一年级下册《两位数加一位数(进位)》课程教学设计.doc

　苏教版一年级数学下册两位数加一位数（进位） 教学目标：使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法，使学生理解并掌握“进位”加法的算理，培养和发展学生的思维和语言表达能力． 教学重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法． 难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题． 学具：小棒 教学过程设计: 一、复习铺垫 1.口算练习 9+5 39+30 25+2 4+8 14+20 24+5 2、校对，说24+5的思考过程 板书 3、导入：我们已经学了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。今天我们继续学习两位数加一位数。板书课题。 二.探索新知 1.描述画面，提出问题。 （1）星期天，小明、小亮和小红外出郊游，休息时他们一起互相欣赏各自所带的画片。小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。 （2）你能根据这些信息提出加法问题吗？ ①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6 ②小亮和小明一共有多少张？谁来列式？板书24+9③小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6④小亮.小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6 （3）真了不起，一下子提出了这么多的问题！在这些算式中哪个我们已经学习过了，你能直接说出它的得数吗 ？ 这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。 2.教学24+6。 （1）我们先来看24+6等于多少呢？ 师：在学习24+5这样的题目时我们是通过摆小棒的方法来计算的，小朋友还记得吗？ 24+6我们也可以通过摆小棒来计算，先摆加数24，再摆加数6，然后怎样算？先自己动手操作，再和你的同桌说一说 ，想一想怎样很快知道有多少根小棒？ 把这4根小棒和6根小棒合起来刚好是10根。 10根小棒，就可以把它捆成一捆，（就是把10个一变成了一个十），这时就有？（3捆）就是1个十和2个十合起来是三十。 就能很快看出一共有多少根小棒？所以 24+6=30， 原来几捆？怎么多出来了1捆？（原来的4根与加的6根合起来又是一捆） 同意吗？ 展示摆的过程。 （3）写算式：那么把摆小棒的过程写成算式，也就是把24分成20 和4，先算4+6=10，再算20+10=30 （4）你能看着黑板上的分解式，把24+6的计算过程再说一说吗？指名说，同座位互相说一说。 共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30 哎？为什么都是24加，它的（24+5）的得数十位上还是2，它（24+6）的得数十位上却变成3了呢？（因为个位上4+6=10，10在摆小棒的时候，就捆成了一捆，也就比原来多了1捆，写成算式的时候十位也就要变了，就比原来多了1。 师：老师太佩服你们了，数学计算中，这么重要的一个秘密都被你们发现了，什么秘密呢？在数学计算中，一个数位上满十，就要向它的前一位进一，简单地说就叫“满十进一”就像24+6，个位上4+6满十了，就要向它的前一位，也就是十位进一，所以得数的十位变了，才多了1，明白了吗？这个秘密就是？（满十进一）向哪儿进？ （5）、练一练 师：小朋友非常会思考问题。老师这里有一个算式，你能不摆小棒，直接说出得数吗？ 出算式38+2（想想做做1左边） 23+7 65+5 71+9（抽其中两题说一说计算过程，先算什么，再算什么） 3.教学24+9。 （1）提问：学会了计算24+6，你能根据计算24+6的经验，想一想计算24+9时可以先算什么？再算什么？同桌讨论讨论，说一说你是怎样计算的，也可以用小棒来摆一摆，算一算。（生自由操作）并说一说计算过程。 ①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。 ②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。 (2)学生操作． 学生先摆出24根小棒(2捆零4根)，再摆出9根小棒．(检查全班学生操作是否“到位”) 师：4根小棒加9根小棒是多少根？(13根)把13根小棒中的10根捆成一捆，放在20根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？(一共是3捆零3根，是33根) (3)语言表述． 师：刚才我们用摆小棒的方法演示了24加9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指2～3名学生叙述．为了突出“进位”，学生答后追问学生) 师：结果为什么多了一捆？ (4)抽象概括，弄清算理． 师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请同学们看着分解式说出计算24＋9应怎样想？先算什么？再算什么？ 请同桌的同学互相讨论．指名由学生表述， 教师板书： 想：4加9得13，20加13得33