植树问题——两端都栽.doc

植树问题 知识目标： 1、通过猜测、试验等活动，引导学生初步体会植树问题的规律，构建模型，解决生活中的问题； 2、培养学生通过“化繁为简”从简单为题中探索规律，找到解决问题的有效方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。 重点：发现并理解植树问题中棵树与间隔数的规律。 难点：运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。 教学过程 一、创设情景，引入新课 师：记得3月12日是什么日子吗？ 生：植树节 师：关于植树你知道什么？ （引导学生说说一般是隔一段距离种一棵树，隔一段距离种一棵树，说明这样的情况叫做一一对应；树与树之间的距离一般相等，说明这个距离叫做间隔。） 师：看样子我们班的同学个个都是种树小能手，其实在植树中还隐藏着有趣的数学，今天这节课我们就一起来学习植树问题。（揭示课题） 二、充分经历，探究新知 1、大胆猜测，引发冲突 出示例1：“同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m种一棵（两端都种）。一共要种多少棵树？” 师：读一读，说一说：你从题 中了解到了哪些信息？ 重点弄清楚下列数学信息的含义： （1）“一边”是什么意思？“两端都种”是什么意思？ 让学生说一说，教师拿出实物演示。 （2）“每隔5m种一棵”是什么意思？ （使学生明确“每隔5m种一棵”是指每两棵树之间的距离是5米，也就是说每两棵树之间的间隔是5米。） 师：那么你觉得一共要种多少棵树？ 生猜测。 20棵， 21棵 教师对学生的猜测不发表看法，引导学生积极发表自己的看法。 师：你们说的好像都有道理，到底要种多少棵呢，我们可以用什么方法来验证这个猜测？ 生：画图。 2、借助操作，探究规律 师：怎么画图？ 生：用一条线段表示100米的小路，每隔5m种一棵，也就是说树的间隔是5米。 师：哦，发现一个问题，什么问题？ 生：100米里有20个5米，太多了。 师：也就是说100米在这题题目中显得数据有点大，我们在画图时会比较麻烦。像这样比较麻烦的问题，我们可以从简单的情况入手进行研究。比如我们可以选取100米中的一小段进行研究。 师：我们选取20米来研究。用一条线段表示20米，用点表示树，每隔5m种一棵，每隔5m种一棵。好了吗？ 板书线段图： 你能读懂这幅画吗？ 引导学生说出：每隔5m种一棵树，把20m的小路平均分成了4段，就是有4个间隔，可以种5棵树。 师：谁听懂了，能再为大家解释一下吗？同桌说一说。 让我们把这个结果记录在表格中， 3、动手操作，初步体验 自由选取100米中的一小段，动手画一画，数一数，在这一小段上每隔5m种一棵树，两端都种，一共要种多少棵树？把结果记录在表格中。 教师选择几幅有代表性的作品进行展示，重点要学生说说自己的想法：你是怎么画的？ 4、合理推测，感知规律 师：请大家仔细观察表格，你发现在一条线段上种树（两端都种），树的棵树与间隔数有什么关系？将自己的发现和同桌说一说。、 引导学生发现两端都种，输得棵数比间隔数多1。 师：为什么两端都种，树的棵数比间隔数多1。 学生说完后，多媒体演示帮助学生进一步直观理解。 5、即时巩固，强化规律 师：同学们都明白了两端都种，树的棵数比间隔数多1，老师出几题题目考考大家：7个间隔种几棵树？20个间隔种几棵树？9棵树之间有几个间隔？20棵树之间有几个间隔？ 6、运用规律，解决问题 师：回到例题，现在你能解决这个问题吗？会列式计算吗？100÷5=20是什么意思，为什么还要20+1=21？ 如果是一端种，一端不种呢，在全长100m的小路一边植树，每隔5m种一棵。一共要种多少棵树？ 你觉得在一条线段上种树，一端种，一端不种，树的棵树与间隔数有什么样的规律，为什么？ 如果两端都不种呢？ 在全长100m的小路一边植树，两端都不种，每隔5m种一棵。一共要种多少棵树？ 7、记忆规律 我们人体的某一部分特别符合植树问题的规律，你能找到吗？（手） 三、练习 在全场2千米的街道一边安装路灯，两端也要安装，每隔50米安一盏，一共要安装几盏路灯？ 师：这道题目里没有植树啊，能用我们今天学的方法解决吗？你是怎么想的？ 四、课堂小结 师：这节课，你学会了什么？