汉语拼音整体教学、识字教学.doc

引领孩子迈好语文学习的第一步 -----小学语文一年级汉语拼音整体教学及识字教学 一、汉语拼音整体教学 《语文课程标准》对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 根据语文课程标准，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》一书中，一年级上学期对汉语拼音提出了具体的要求。 一年级上学期汉语拼音水平要求： 内容 水平要求 汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 2、能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。 3、能正确书写声母、韵母和音节。 从《语文课程标准》、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》看，对汉语拼音的功能定位为：帮助识字，学说普通话。我们教学的重点就是——正确认读声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 汉语拼音这一学习内容，一般都是安排在一年级新生入学教育之后进行，教学这部分大概需要4---7周的时间，一入学，就整天与一些枯燥的字母打交道，这对于六、七岁孩子来说，很容易产生厌学心理，觉得学习是一件很辛苦的事。那么，如何组织课堂教学，使我们的学生在轻松、愉快的氛围中完成拼音教学的任务，如何让刚入学的孩子能够尽早、尽快、尽可能多的识字，提早进入阅读，始终保持强烈的求知欲望。从03年开始，我在拼音教学中，就进行了汉语拼音整体教学的一些尝试。力求删去烦琐的知识讲解，让学生多模仿和实践。具体的操作非常简单，主要分三部分进行。 1、整体地认读声母、韵母和整体认读音节 目的是为了让学生尽快的掌握声母、韵母的读音，进入到拼读的环节。 由于低年级学生活泼好动、注意力集中时间短、易分散。因此，在教学声母、韵母的时候，我把歌曲、游戏带进课堂。以教学声母为例：先教唱《声母歌》。在会唱《声母歌》的基础上，利用《声母表》，让学生反复练习读。但需要注意的是，学生虽然能读出声母，但读音的质量不够高，还需要重点突破。对一些形、音相似，容易混淆的声母，如“b、d 、p 、q”“n、l”等，要反复强化，可利用手势、顺口溜、联想的办法帮助学生区分。 能够按着顺序认读《声母表》还远远不够，我们的目的是让学生能够把打乱顺序的声母，熟练地认读出来，达到脱口而出。我用的办法就是让每个学生制作一套声母卡片，先让学生自己读字母卡片，会的摆在左边，不会的摆在右边，然后自己想办法记住不认识的声母。其间，要充分利用学生的资源。会的同学就是小老师，同学之间互帮互学，充分发挥学生学习的主动性。使学生在轻松、愉快的气氛中进行自主、合作学习。然后，再通过打牌斗快、听音找声母等一些有趣的游戏让学生反复认读，逐步达到熟练的程度。布置作业也是回家跟爸爸妈妈打牌。 最后，用同样的方法教会学生熟练地认读韵母和整体认读音节。在这儿，需要说明的是，在教学韵母的时候，要达到熟练认读的程度，有一定难度。我是这样做的，先让学生熟练地认读6个单韵母，对于其他韵母教他们连读方法，从前一个字母的音向后一个字母的音快速滑动，一气呵成。不让学生死记硬背，而是让他们掌握认读的方法。这样，认读的效率就大大的提高了。 2、熟练地拼读音节 学生在熟练掌握了声母、韵母和整体认读音节以后，教学的重点就是拼读音节了。 根据《汉语拼音方案》，设计了六张拼读表。分别是单韵母音节拼读表（一）、表（二），复韵母音节拼读表（一）、表（二），鼻韵母音节拼读表（一）、表（二）。拼读表在每个音节的下面都有相应的汉字，这就为学生准确的拼读音节提供了保障。利用汉字学习拼读音节，在学习拼读音节的同时也在学习汉字，两者达到一个互补的作用。由于学生一入学，并不是一张白纸，有很多孩子已经认识了好多字，即使有的学生一个字也不认识，他们认识生字速度也是很快的，老师可以先让学生认读拼读表中的一些汉字。利用汉字帮助学生读准每一个音节，解决学生拼读不准的问题。 举例子：学习的单韵母音节拼读表（一）。 (1)先是通过各种各样有趣的游戏让学生反复认读单韵母的四声，达到熟练地程度。 (2)然后教学生拼读口决，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 (3)接着先教会学生读表的方法，就是用左手的食指指声母，由左向右划行，右手的食指指到韵母，由上向下划行，两手食指相交叉的格内就是声母和韵母组成的音节，下面的汉字是这个音节的拼读音。你可以横着读，也可以竖着读。 （4）最后给充足的时间让学生反复自己练习，在学习的过程中，鼓励学生要互帮互学。充分发挥学生中小老师的作用，并设计一些“找朋友”、“看音节作动作”、“拼读名字”、“进行组词说话”等一些有趣的游戏、活动，来激发学生学习拼读音节的兴趣。 用同样的方法