浅水营小学沙河寨教学点数学学科作业改革实施方案.docVIP

浅水营小学沙河寨教学点数学学科作业改革实施方案 一、作业改革的背景和意义 数学作业作为数学教学的基本环节，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生数学学科素质的重要载体。现在数学作业存在如下问题： 一是重数量轻质量，单纯以巩固基础知识为目的，普遍存在重复和机械的弊端，学生负担较重，影响了学习兴趣，忽略了作业对学生综合素质发展的作用； 二是重作业布置，轻作业评价，特别是过程评价缺失，作业布置与完成效率不高； 三是忽视了分层设置，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练； 四是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，存在“吃不饱”，“吃不了”现象，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分体现； 五是形式不活，千题一面，缺乏创新，单调乏味，难以激发学生的兴趣。 基于此，根据《浅水营小学沙河寨教学点作业改革实施方案》，制定《浅水营小学沙河寨教学点数学作业改革实施方案》，旨在适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 二、改革目标 1.学科作业布置兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。 2.实践性作业、探究性作业经常化、科学化，学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收获，研究有创新。 3.作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。 三、基本原则 1．统一规划与自主选择相结合。作业布置要坚持层次性和多样性，根据学生发展的不同情况，建立作业的自主选择机制，给予学生选做各类作业的权力。 2．知识学习与生活实践相结合。数学来源与生活，应用于生活。作业的形式和内容应关注学以致用，关注知识与生活实践的密切结合，在实践性、探究性作业中让学生体会学习数学的乐趣。让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做事、学会生活，促进学生数学学科素质发展。 3．独立完成与小组合作相结合。基础巩固性作业可以要求学生独立完成，但对于实践性、探究性的数学作业要倡导小组合作，提高学生合作意识，增强学生自我发展、自我提高的能力。 四、数学作业布置类型及要求 1．课堂作业 （1）一到六年级均有数学作业本，要求当天完成，当天批改。 （2）数学作业本可以布置一些当堂巩固的知识，进行习题练习。 （3）数学练习册要有取舍，减去不适合学生的习题，避免不必要的时间浪费。 2.家庭（课后）作业 （1）难度要有梯度性 不同学生可以根据自己的不同水平进行选择，既能提高学困生的自信心，又能发展优秀学生多方面的能力。 （2）作业题型灵活多样 具有挑战性，以激发学生强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时也要求作业的答案自主灵活，具有多元性，使学生个性得以充分的张扬。加强布置学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。 （3）在作业量上，要求少而精，避免机械重复的作业。 （4）作业争取多方面的关注 可以布置一些家长合作型作业，一些学生不能独立完成的作业，可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。 （5）作业设计偶尔也让位于学生。 倡导教师偶尔将设计权让位于学生，让学生自编作业，培养学生的创新意识和能力。因为学生在设计过程中可以认真阅读文本，并回顾课堂学习的主要知识、重点难点，思考知识间的内在联系，还可能要搜集本学科甚至跨学科的相关资料，从而找出问题的最佳角度和答案。这样锻炼了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时使享受学习成为现实，使学生成为作业的真正主人。 五、数学作业评价改革 1．积极评价，帮助学生建立自信 传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求，耽误了学生个性的发展。由纠错型评价向欣赏型评价转变。“发现一个闪光点，就要表扬他十个闪光点。” 2．作业评价，由单向评价向多向评价转变。 评价中，我们就不仅仅注重教师对学生的评价，还要进行自评、组评，即自己和伙伴对自己的作业打上等级。尤其增设校外评价。校外评价即让家长也参与到对孩子的作业、教师的批改中来。 沙河寨教学点 2017.1.4