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浅谈促进校本研修在教育教学工作中的看法 校本研修是以校为本的教育教学研究和教师专业进修制度的简称，其实质是一种当代先进教育理念和成功的教育实践经验结合的科学普及教育活动。校本研修要求教师立足工作岗位，以学校教育教学中所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，把教学研究和教师个人素质的提高有机结合起来，从而提高全体教师的综合素质，推动学校教育教学工作全面发展。校本研修在我校的开展已经真正落地生根。并形成校园文化，还有很长的路要走，尤其是小学校本研修方面存在一些现状问题：教师对校本研修认识不足，目的不明确造成校本研修氛围淡薄；校本研修形式单一，内容局限，途径狭窄，有些学校把校本研修当作过去学校组织的教研活动去进行，致使有些教师认为上上公开课，然后评评课，讨论讨论就是校本研修了；校本研修效果不明显，教师未能结合自己教育教学实际去发现问题，提出问题，并根据问题建立校本研修主题。 因此，基于以上几个问题的思考，谈谈本人对促进小学校本研修的粗浅看法。 一、加强引导，提高教师认识 前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经针对教师劳动工作说过这样的话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条信服的道路上来”。因此学校应该创造条件、积极开展校本研修活动，以此促进校本教研，提升教师整体素质。 一是学校领导要高度重视校本研修这项工作，学校领导班子要带头力行，旗帜鲜明地把校本研修纳入学校的工作日程，同时结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使校本研修这项工作经常化，制度化。 二是加强理论学习，提高教师对校本研修的认识，更新教师观念。大部分教师由于工作繁忙，琐事繁多，因此常常学习不足，加上长期以来受应试教育思想的束缚，观念比较陈旧，所以要在学校顺利开展校本研修这项工作，首先要使教师更新观念，让教师们明白，转变观念靠的是学习，只有不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。才能适应当代素质教育要求，才能不断充实和提高自己的知识和能力，实现自身的持续发展，“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，唯有学习才能改变自己目前的状况。同时学校要千方百计为教师创设学习条件和学习平台，如保证每周集中学习交流时间，设置教师阅览室，充实教育理论和教学业务知识图书，举办教师读书活动，每隔一段时间举办系列讲座，围绕某主题开展讨论、探究、交流等。让教师们将自己平时学习、教学实践、教育科研过程中的问题，进行有理论、有实践的系统阐述，发表自己的见解，从而实现资源共享，共同提高的目的。 三、结合学校实际开展形式多样的校本研修活动 校本研修内容十分广泛，涉及教师教育教学工作的方方面面，学校在决策和实施校本研修时要从学校和教师实际出发，以师为本，根据学校教师工作需要和自身发展需要，从解决实际问题入手，采用形式多样、内容丰富的研修方式，以有效地促进教师专业发展，所选择和实施的组织教师参与研讨的方式，要有针对性、实效性和灵活性。 据此，校本研修可重点从以下几方面进行： （一）师德修炼 师德是教育之魂。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设”。可见要达到高质量的教育，必须要有一支师德高尚的高素质的教师队伍。而学校师德师风建设，在于学校切合实际制定完善的政治学习、业务提高计划及标准，依照《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》的规定对教师的基本权利、职责和义务进行培训、检查和监督，让教师从思想上把先进的思想体系和精神实质与社会公德融为一体，把学习、政治、正气与教书育人贯穿始终。另外学校要对教师进行师爱形象塑造，要求教师要从热爱教育事业、艰苦奋斗、无私奉献的敬业精神做起，要淡泊名利、积极向上、自觉锤炼自己，热爱学生，以良好的心态对待自己从事的工作。“捧着一颗心来，不带半根草去”，守得住清贫，经得起诱惑，自觉抵制社会不正之风的影响。 （二）班级管理 教育必须注重对这些学生的管理，必须发挥班主任的重要作用。班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭的桥梁。这就要求班主任、老师必须从学生的实际情况出发，从各方面尽早了解学生情况，因材施教，用各种正确的方法把农村孩子引导到正确的道路上来。因此，学校要针对新的情况，引导班主任教师深入了解本班学生，结合学生实际情况，认真探索自己班级的管理问题。同时进行一系列有关班级管理的研修活动。 （三）课堂探索 学校教学质量提升的首要条件。学校要引导教师以课堂教学为研究对象，以提高课堂教学效率为目的，通过观摩、分析、评价、探究等方式，切实转变教师教学观念，改变教学方式，提升教