海伦-凯勒教学设计.doc

8 海伦·凯勒 （教学设计） 洛南县城关街道办周村小学 崔 霞 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。 3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄 运不屈不挠进行抗争的感人精神。 教学重点、难点： 有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。 学情预测： 这篇文章以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。以当前学生的认知能力，在第一课时充分阅读的基础上，学生完全可以捕捉到作者笔下的细腻描写，感悟到海伦·凯勒不屈不挠的学习精神及对生活的热爱与追求。两个典型事例对海伦·凯勒人格魅力的体现应该是全面的，互有渗透的，学生的理解感受也许会有重复，或许会在一个层面上谈感受，教师应适时点拨、启发、引领。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 第二课时 教学过程： 一、走进课文，回顾海伦·凯勒的感人精神。 1．同学们读完课文，一定会有两件事给大家留下强烈的印象，是吗？ （板书：学会阅读 学会说话） 2．海伦·凯勒，一个生活在无边的黑暗和死一般沉寂的世界里的孩子，她的人生之路困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！她的成功源自她有一种怎样的精神呢？ 生：不屈不挠。 （板书：不屈不挠） 【预设：海伦·凯勒学习阅读和学习说话的两个感人事例给大家留下深刻的印象，通过两个事例的回顾学生能初步感受到海伦·凯勒不屈不挠的精神。】 二、??互动探究，研读海伦·凯勒的感人事例。 1．合作探究：作家通过海伦学习阅读和学习说话两件事想告诉我们什么？让我们深入品读这两件感人的事例，走进海伦的内心世界，去感受她的人格魅力。请同学们默读课文，用波浪线画出表现海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神的语句，并谈谈自己的感受。 2．友情提示：课文中有许多地方写得生动感人，我们可以抓住重点句子、关键词语进行体会；可以联系自己的生活去体会，还可以设身处地去感受，把自己当作海伦，走进海伦的内心世界，体会她的感受。 3．学生研读课文。 4．小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。 三、精讲点拨，体会海伦·凯勒的不屈精神 1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？ 出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 （1）齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。读一读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来谈谈感受。 学生汇报 （2）交流，抓关键词体会。 　 A、“不分昼夜”“拼命摸读”“不停地书写” 点拨想象：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？　　 B、“如饥似渴” 点拨：什么意思？海伦渴求什么？ 　　她是那样的如饥似渴：夏日的午后，…… 她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，…… 　　此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！ C、“摸出了血” 点拨：连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在…… （3）指导朗读。 【预设：这段是描写海伦学习盲文的语句，其实抓住关键词体会海伦不屈不挠的学习精神，对于五年级的学生不成问题，所以这个环节的训练点就在引导学生想象海伦不分昼夜拼命摸读盲文的画面，由此想见海伦在学习过程中所经受的磨难是常人难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的。有了这样的理解，学生再去读“不分昼夜”“拼命摸读”“不停地书写”等看似平淡的词句，心灵就会受到震撼。】 2、课文还从那段话中体现出了海伦的“不屈不挠”？ 出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习…… （1）轻声读句子，看看哪儿写得生动细腻，读一读，谈谈感受。 学生汇报 （2）联系生活，感受艰辛。 A、“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？ B、海伦是怎样学说话的？她每天夜以继日，反复练习的可能是哪些词语，哪些句子？ （3）指导朗读 （4）海伦刻苦练习的结果怎样呢？ “大声喊道”给了你什么感受？。 【预设：教学到这个环节，对于海伦·凯勒不屈不挠的学习精神，学生感受的差不多了，如果再从关键词逐一感受海伦的精神，让