法学刑侦实验室设计与建设SICOLAB.docx

法学刑侦实验室设计与建设SICOLAB一、某省高等院校法学刑侦实验室现状及存在的问题近年来，在原有传统政法院校的基础上，许多综合性大学纷纷设立了法学院，许多理工科为主的大学也建立了法律系，在校法学专业的学生比例大幅度上升，为社会输送了大批的法律人才。在某省的某大学、某理工大学、某民族大学、某财经大学等十所大专院校拥有法学本科专业，由于国家并没有对法学刑侦实验室提出基本的设置要求，在这10所院校中，有相应的实验室和设备开展了刑事侦查和物证技术实验的只有2所，仅占总体的20%。其中某大学法学院，1985年就开始建设法学刑侦实验室，但实验室的规模及实验课程的开出量一直在低水平徘徊。近年来，国家对文科实验室的建设日趋重视，把文科实验室提高到了与理科实验室并重的高度，但是文科实验室的建设起步较晚，尽管各高校都在进行积极的探索和实践，但经费投入不足、建设与管理的滞后，使文科实验室的现状不容乐观。（一）认识不足，普遍存在重理论、轻实验的现象1826年，德国吉森大学建立第一个化学实验室，一个多世纪以来，大学实验室在社会发展和科学技术进步等方面起到了重要作用，文、理学科的实验室根据自身的特色，形成了截然不同的发展格局，理工科实验室得到了迅速发展，而文科实验室的建设起步晚、发展慢，特别在与社会经济发展密切关联的应用型社会科学领域更是如此，各高校受传统观念影响，对文科学科近年来的补充和发展认识不够，按照传统的文科模式来建设新兴经济学、法学、工商管理学等学科，逐渐形成了“文科不需要实验室”的观念，认为实践教学是理论教学的附属，实验课可开可不开，没有固定的实验与理论教学课的比例；在检查学生教学效果和考核学生时，实验考核成绩模糊或根本没有，致使文科类教学与现代教育技术相脱离；观念及实验教学条件的落后，使得文科人才素质和创新能力培养滞后，严重影响了文科类教学、科研和人才培养质量。法学实验室的情况尤为突出，由于法学属文科类学科，偏重于理论性教学，且招收的学生大部分为文科生，学生普遍存在着动手能力差和缺乏实验兴趣的问题，实验实习教学有一定的难度，而且在实验动机、兴趣等非智力因素上多重视不够，造成学生实验操作中的被动性，学生在实验时只是机械按照实验教科书进行操作，缺乏独立的动手能力和创新能力，实验类型的设置主要威尔简单操作，很少进行设计性实验和综合性实验，不能达到对学生实际能力测试的要求。（二）文科实验教学没有形成独立的机制，在教学过程中的地位严重滞后于理论教学现阶段，文科实验教学普遍随意性较大，在教学实施中仅仅作为理论教学的辅助手段，没有形成严谨、规范的系统体系，在地位上完全依附于理论教学，没有被纳入法学教学改革的应有建设思路，在教学的课程安排中处于从属地位，实践教学的效果和操作的规范性没有受到应有的重视。例如在《刑事侦查学》的“刑事科学技术实验”教学过程中，在课时的安排上，没有强制性的专门的实验课时，由于课时安排紧，在现场勘查、指纹提取等需要实际操作才能实现教学效果的教学实验课也只能以讲解为主，使得在《刑事侦查学》教学中作为主干的“刑事科学技术实验”课程成了理论课的附庸，失去了实验教学的规律性探索和独立地位，影响了实验教学的独立性，严重阻碍了法学实验教学的发展。（三）刑事侦查实验课程与理论课程的设置比例不尽合理《刑事侦查学》是高等法学院校中开设的一门专业课，是研究刑事侦查活动的专门学科，也是一门将法律科学与自然科学有机融为一体、实践性很强的应用学科。该学科的主要任务是研究应用现代的科学技术手段，搜集证据，查明犯罪事实，认定犯罪人，查获犯罪嫌疑人，为侦查、起诉和审判提供充分的、可靠的依据，由于《刑事侦查学》的教学特点，刑事侦查实验教学成为整个教学内容的一部分。现各高校普遍将《刑事侦查学》开设为选修课，尽管学生选课的积极性很高，但在有限的课时内，只能把刑事科学技术的实验课融入到理论课之中，理论讲授在前，实验在后，实验课所占比例很小，无法系统、规范地开展刑事科学技术实验教学，对于刑事侦查学这样的应用学科，理论教学是纸上谈兵，实验操作才是真枪实战，重理论、轻实验的现状使《刑事侦查学》的教学效果差强人意。（四）实验室建设随意性大，缺乏科学、长远的规划，建设发展思路模糊长期以来文科实验教学没有被纳入独立的制度建设体系，教育部和省级教育主管部门没有规定具体的建设标准和实施考核指标，即使是在本科教学评估中也只有原则性规定，没有刚性的量化。在国家强调实践能力和素质教育的情况下，实验教学的规范仍集中作用和形成于理工科专业，对文科的推动不明显，以某省现有的法学刑侦实验室为例，刑侦实验室的建设缺乏规划，实验教学模式与管理模式滞后，教学计划与大纲、教材短缺，仪器设备落后，实验环境、保障制度不力，实验室工作人员人心浮动，开展规范实验教学举步维艰。（五）实验室人员素质低、出路窄，不安心实