(聋哑儿童学说话）儿童认知能力的测量和 与训练.ppt

儿童认知能力的测验与训练;一、认知能力测验;（一）认知能力测验的设计思想 ;（二） 认知能力测验的编制原则 ;二、学前儿童五项认知能力测验 （3至5岁）;（二）学前儿童五项认知能力测验结构;（三）学前儿童五项认知能力测验内容1、空间次序 ;;2、动作系列 ;;3、人物辨认;;4、图形推理 ;;5、逻辑类比 ;;三、学龄儿童五项认知能力测验 （6至12岁）;（一）测验编制依据;（二）学龄儿童五项认知能力测验结构图;（三）学龄儿童五项认知能力测验内容1、数推理 ;;;2、图形推理 ;;3、异类鉴别 ;;;4、情景认知 ;;5、记忆策略 ;;四、测验结果;;（一）认知能力训练的设计思想;（二）认知能力训练的编制原则 ;六、学前儿童认知能力训练;（一）学前儿童认知训练编制依据;（二）学前儿童认知能力训练内容;1、注意训练 ;2、图形认知 ;3、颜色认知 ;4、数字认知 ;5、同类匹配 ;;6、记忆训练;;7、观察训练;观察训练;8、序列认知 ;七、学龄儿童认知能力训练 ;组织策略在学科学习中的功能及意义： 我国著名数学家华罗庚曾经说过：“ 要学会将书从厚读到薄，再从薄读到厚”。组织策略就是实现这一过程的有效方法。应用组织策略就是对文本信息进行认知编码，使其内容精练、结构突显，这就实现了“从厚到薄”的过程；再从组织策略的应用结果，即以编码的结果为线索，提取信息，逐步再现原有文本信息的内容，这又实现了“从薄到厚”的过程。;;（一）组织结构图;（二）学龄儿童认知能力训练内容;1、线性结构材料的组织 ;线性结构材料的组织;线性结构在阅读教学中的应用：如将课文《琥珀》概括成：;2、坐标式结构材料的组织;坐标式结构材料的组织 ;坐标式结构材料的组织;问题1：你能用图来表示他们之间可以进行的电话联系吗？;例题2 :可以电话联系的 = 1； 无电话联系的（包括自己与自己联系）= 0 ； 请问: 如何用0与1表示四位小朋友之间的电话联系呢？ ;本题的编题思路与目的：;3、网状结构材料的组织;网状结构材料的组织;网状结构思维训练在儿童学句中的应用：;组织策略的综合教学;1、用坐标式结构表示分实验结果;2、用网状结构??括实验结论;3、用符号表示变量之间的关系; 4、创造性思维的培养教师问：“是不是桥墩越多越好呢？”孩子们答：“桥墩太多，会影响水上交通”。教师又问：“那么怎样才能既不影响水上交通，又能增加桥的承重能力呢？”。有的孩子说：“我明白了， 为什么要造斜拉桥，那就是把桥墩搬到桥面上去了……”；也有的说：“斜拉桥的两座桥架就像两个巨人，条条钢索就像巨人的手臂，紧紧拉着桥面……”.;;;;谢谢!