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师生互动,创设充满生机活力语文课堂 　　课堂是进行教学的主战场，语文新课程标准目标的实现还取决于语文课堂。然而，我们进行课程改革时，还不时受到固有的影响，“旧瓶装新酒”。许多的语文课往往是单一的、枯燥的课堂形式，千篇一律的讲解、练习，如何激发学生学习的积极性，重视课前预习？如何快速阅读文章、作品，筛选信息？如何举一反三，实现知识的迁移，能力的提高呢？如何做到生生互动、师生互动呢？这些时时困扰我们教育工作者，时时鞭策着我们进行课堂改革，提高课堂效率。 　　如今，新课程的教学改革重视过程性，教师的教学行为由重“教”转向重“学”，由重“结果”转向重“过程”，由重“传授”转向重“指导”，由重“学科”转向重视“人”。所有这些转变都要求教师课堂内付出更艰苦的努力，更有耐心。语文是情感性的学科，语文课堂更要注意在过程中培养情感，使学生学??求知，学会审美，学会做人。那么，我们应如何去做呢？通过语文课堂实践研究，我们有以下的一些收获： 　　 　　一、明确语文课堂在新课程标准下的要求 　　 　　1.要有平等融洽的师生关系 　　良好的课堂气氛是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提，而要想形成这种民主和谐气氛关键在于教师。在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索。教师不应该是课堂的管理者，也不应该只是知识的传授者，而是和学生一样，是整个教学过程的一个参与者。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那么课堂才是属于师生双方的，学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然能得以激发，学生的创新潜能才会得到最大限度的开发，师生互动才有实效性。 　　2.要有充分的积累和思考，重视情感的熏陶感染、学习兴趣的培养 　　语文课堂的积累是多方面的，可以是字、词方面，可以是写作素材方面，可以是阅读材料方面。而学生读的方面的积累更为主要，它在帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验方面起到了非常重要的作用。语文课程标准强调在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。朗读是培养语感的重要方法之一，课堂上应该是书声朗朗，让学生充分地接受到文字材料，这实际上就是为学生提供语文实践的机会。通过各种形式的读的配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。 　　3.要有热烈的讨论和充分自由的表述 　　知识本身枯燥无味的，但探索知识的过程是精彩万分的，讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中的自主、探究、合作的学习理念。讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣，就在于它让学生参与了学习的过程。 　　4.要有客观的多元评价 　　对于学生在课堂中的各种表现应给予客观的评价，既要肯定其优点，也要指出其错误，尤其是表述的规范性以及文法方面的错误。只要教师的评价是客观合理的，而且评价时体现了一种师爱，一种民主的话，即使是指出学生的缺点的评价，学生也会乐意接受的，并且更能激发学生进一步学习的兴趣。 　　 　　二、积极创设“师生互动、充满生机活力的课文课堂” 　　 　　教师作为教学的组织者、策划者、作为师生平等关系中的首席，主要任务是创设课堂形式，更好地实现新课标提出的目标。 　　1.创设学习情境，营造合作探究的氛围 　　充分利用电教多媒体辅助教学，创设与训练内容相应的教学情境，以境生情。利用画面形象、声画并茂等效果来刺激学生感官，催化启动学生的内驱系统，燃起学生的求知欲。 　　2.创设生活情境，激发合作探究的兴趣 　　现代教学理论越来越强调，把课堂教学看作师生共同生活的空间。今天的课堂教学最关键就是让学生在生活中学习，而不是在学习中生活。教师不能用自己的生活代替学生的现实生活，不能用自己的生活经验代替学生的生活经验。 　　苏霍姆林斯曾说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。教材中每一篇课文都来于生活。教学时，我们应以课堂为新起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本对话并真正受到启迪。只有这样才能赋于课文以生命和活力，让学生在一个广阔的天 地中积极自主地探索，懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的主人。 　　3.创设活动情境，培养合作探究的精神 　　心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧从动作开始。教师要放手让学生动手、动脑、动口，利用多种协调的活动，参与知识的形成过程，可采用如下形式： 　　（1）分层推进式的朗读。教师主要指导学生对文本反复体味，