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师生和谐交流教师策略探究 　　和谐的师生关系是学校文化建设的重要内容,对教学活动和素质教育的开展以及学生的发展都有重要影响。在倡导和谐社会、和谐校园的今天,师生关系中的不和谐之音仍然存在着。作为新时代的教师,在和谐师生关系的建立中应该用心了解学生、关心学生、理解学生,换位思考,为他们着想,用真心、真情与学生交流,在具体的学习与生活过程中正确引导学生,促进学生健康成长,学生才能“亲其师,信其道,乐其道,学其道”。 　　 　　一师生交流不和谐的表现和原因 　　 　　1缺乏“以生为本”的理念,师生交流呈现单向性和压制性 　　很多教师认为学生是受教育者,视学生为被动的客体和管辖的对象,丝毫不考虑学生的兴趣和需要,采用注入式灌输法,用各种法则去规范要求学生,把学生一些不经意间的行为一概斥为“越轨”,甚至常用“高压政策”制服学生。其结果,教师讲的话学生听不进去,???师要求的事,学生不认真去做,师生交流不畅甚至中断。 　　这种情况的出现,在于教师缺乏“以生为本”的理念。我们强调“为了一切的学生,为了学生的一切”,但是,现在的学生与我们那个时代有哪些差别、他们在想什么、他们欢迎怎样的教师,教师想过吗?教师往往站在自己的角度看待问题,而忽略了学生的年龄差异、生长环境和思维方式的不同,由此产生认识和情感上的偏差。因此,教师只有建立“以生为本”的理念,以学生的心态去想问题,以学生的眼光去看世界,使学生产生温暖感、满足感,才能开启交流的闸门。 　　2消极对待学生,师生交流呈现对立性和不信任性 　　面对学生的解释或申诉,有的教师由于既成印象或标签原因不愿意听,以至产生对立情绪,互不理解,互不信任。于是,背后辱骂教师者有之,给教师起绰号者有之,与教师对着干的有之。 　　心理学告诉我们:决定你对人的态度是积极还是消极的,不是这个人及其言行本身,而是你对这个人的认知评价是积极的还是消极的。就是说,你怎么看待别人,别人就会怎么看待你。所以,教师应该以发展的眼光看待学生,对学生传递健康美好的信息,以此影响他们的自我形象和自我意识,并以积极的暗示引导学生敢说敢干。 　　3缺乏对学生的尊重和理解,师生交流呈现冷漠性和隔阂性 　　有些教师或由于工作忙或认为学生可以自我管理,很少走入学生中间,主动与学生谈心更少,因此不知道学生渴望什么、需要什么;学生由于感受不到教师的关心而不愿和教师交往,见到教师也不愿打招呼,甚至躲着走。 　　长久以来,我们已经习惯了“一日为师,终生为父”的角色,都相信训斥的力量。然而众多的实例告诉我们,无论道德说教还是知识性的解释都不能收到教育的效果。学生怎样适应学校里的各种复杂要求如人际的拓展、价值观的形成等,必须依靠其自身的内在需求、同学的积极影响和教师的正确引导。教师只有在实际行动中尊重和理解学生,平等地对待学生,才能获得学生的好感和信任,才能顺畅交流。 　　理论和实践都已证明:师生关系是教育教学中的核心问题,和谐的师生关系就像正比例函数一样,随着亲师性的增强,双方能爆发出强劲持续的能量,产生积极的教育效益。 　　 　　二促成师生和谐交流的教师策略 　　 　　1积极回应学生 　　在校园内我们经常遇到学生对你说“老师好”,有的老师假装没听见,有的尴尬地点点头,他们没有认识到这是交流的机会。当遇到一些平时表现不活跃、表情不自然的学生时,我会主动和他打招呼“同学,你好!”,使他觉得教师在关注他;当有学生说“老师好”时,我会微笑回答“你好”,使学生觉得平等和受尊重;当进入宿舍,我会询问生活上的困难,了解个人的爱好、特长等,使身在异地的学子们感受到教师真切的关怀,愿意敞开话题。 　　人总渴望得到别人的关注与关爱。教师的一句回应,会让学生觉得自己和教师之间没有距离,有一种亲切、平等的感觉,教师才能走进学生的内心世界,进而有针对性地开展工作;师生的心会贴得更近,情感会更深入,交流与沟通亦更深刻。 　　2平等对待学生 　　早在二千多年前孔子就提倡“当仁不让于师”,作为教师应该尊重学生、爱护学生。教师尊重、理解、关怀学生,学生便在心灵深处回应,师生间的平等人格关系才能建立,才能推动师生沟通的顺畅。 　　碰到学生问问题,我总是与他一起站着讨论或到她的座位处讲解,处理学生问题时,则与学生在办公室坐着谈话。教师自觉放下身段,师生“平起平坐”,促膝谈心,站在他成长的角度指出在思想、行为等方面的不足或存在的比较严重的问题,提出适合学生自身情况的建议,这种做法既考虑了学生的自尊,使学生易于接受教师的教育,又有利于消除学生的心理隔阂,师生的感情更加交融,交流更深入持久。 　　3暗示激励学生 　　美国心理学家威廉?詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”,每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。学