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师范院校青年教师评价指标体系构建 　　摘 要：成功的青年教师评价制度有助于提高学校整体教学质量，确定学校未来的发展方向。本文根据师范院校的特点，对师范院校青年教师评价指标体系的构建从评价理论、评价方法、评价框架等方面作了阐述，对师范院校青年教师的成长培养有一定借鉴作用。 　　关键词：师范院校 发展性 青年教师 评价指标体系 　　 　　作为教师中的新生力量，青年教师是师范院校未来发展的重要基石和希望所在。现代师范院校管理改革中，青年教师评价指标体系的构建与实施越来越受到重视，成功的青年教师评价指标体系有助于提高学校整体教学质量，有助于确定学校未来的发展方向。 　　 　　一、师范院校青年教师评价指标体系的构建原则 　　 　　1.注重青年教师未来的发展原则 　　青年教师是师范院校未来发展的希望，就要注重评价青年教师的个人价值、伦理价值和专业价值，注重他们的未来发展，把改进和提高每一位青年教师的教育教学能力，开发青年教师的潜能，促进青年教师的长远发展作为评价的主要目的。 　　2.注重青年教师优势的发现原则 　　评价的着眼点主要在于发现青年教师的优势和可能的发展领域，使之得到更好的发展，同时要发现青年教师的不足之处，找出其根源所在，以利今后避免和改进。 　　3.注重协商的原则 　　对青年教师的评价总体都应该通过协商来确定，而不可由评价者强加于青年教师，其中青年教师与评价者的配对由当事人与学校协商确定，评价者与青年教师配对时可以实行双向选择，对学校安排的配对可以私下提出调整意见。在评价过程中，由评价双方共同承担实现发展目标的职责。 　　4.注重学术水平和教学水平相结合原则 　　师范院校培养的毕业生就业方向多数是教育系统，这就要求学生在学习中注重提高教学实践的能力，这就对师范院校的教师提出了更高的要求。在师范院校的青年教师中，很多是没有经过严格教学能力培养的。由于我国高等教育传统的原因，这些青年教师习惯上注重学术上的发展，这样对师范教育很不利，所以在评价过程中，要注重青年教师学术水平和教学水平的协调发展。 　　5.注重结果与奖惩脱钩原则 　　采用评价制度，其立足点是促进所有青年教师的未来发展，它不再成为奖励和惩罚广大教师的机制，而是作为提高教师专业技能和专业化发展的一种手段，成为促进学校未来发展的一种措施。因此，它要求将评价结构与奖惩完全脱钩，以消除青年教师的疑虑，确保所有青年教师在整个评价过程中积极参与，做到襟怀坦白，严格解剖自己，以期获得预期的结果。 　　 　　二、师范院校青年教师评价方法 　　 　　1.多主体评价 　　这主要包括四个方面： 　　（1）青年教师自我评价。可以说每一个青年教师对自己是最了解的，对自己工作的背景和工作对象是最清楚的，他们知道自己工作中的优势和困难，同时他们也都具备一定的自我认识和自我反思能力。因此，我们在对青年教师的评价时要注意充分发挥本人的作用，突出青年教师在整个评价过程中的主体地位。对于工作中存在的一些不足或问题，完全可以通过青年教师自我评价的方式来解决。 　　（2）同事评价。同事间特别是同一个教研组的教师在一起合作共事，他们对彼此间的优点、缺点、长处、不足等情况颇为了解，同事对青年教师的工作有着较深刻的共鸣。所以，同事评价是重要的学习和交流机会，被评青年教师可从同事评价中获得大量有价值的信息和经验，对于引进教育教学和促进自身专业发展都非常有益。 　　（3）领导评价。学院成立教师评价领导小组，通过评价量表、交换意见、撰写评语等方式对教师分阶段实施评价。 　　（4）学生评价。这种评价就是通过座谈访谈、调查问卷、评价量表、网上评教等形式由学生对教师的教学态度、教学水平、教学效果等作出评价。 　　2.成长档案袋评价 　　学院为青年教师创建成长档案袋，主要记录、收集教师的工作计划、工作总结、典型教学设计、教学案例分析、教学反思、多主体评价记录、教学实绩、获奖证书、科研成果、发表论文等相关资料。这样可使青年教师比较全面地了解自己的发展过程与发展状况，同时还可以通过定期的成长档案袋展示活动，让青年教师在回顾、交流与反思的过程中，感受自己的成长与进步。 　　3.课堂教学评价 　　课堂是教师工作的主阵地，课堂上青年教师能否以促进学生的发展为根本目标，科学合理地选取教学内容，积极有效地组织学生开展动手实践、自主探索、独立思考、合作交流等学习活动，关注学生的个体差异及其情感体验等是课堂教学评价的重要内容。对此，应经常组织教师开展教学、教研活动，大家一起来评价和研究课堂教学，通过备课、说课、上课、评课等一系列活动，不断提高青年教师课堂教学水平。 　　4.科研及师范技能示范评价 　　这种评价的具体做法就是每年选取一些具有代表性的青年教师教研、科研成果进行展示和通过