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平面几何入门教学几点体会 　　摘 要： 平面几何教学起始阶段，教师难教、学生怕学是一个突出问题。因此，如何抓好平面几何教学是一个现实问题。为切实抓好平面几何入门教学，防止或减少学生在学习上的严重分化的现象，作者认为应着重从：注重形象直观，激发学习兴趣；注意语言教学，指导识图画图；阐明概念定理，增加思维层次；提倡辨异对比，善于归纳总结四个方面入手。 　　关键词： 平面几何教学 入门教学 四个方面 　　 　　平面几何教学起始阶段，教师难教、学生怕学是数学教学的一个突出问题。因此，如何抓好平面几何教学是摆在我们面前的一个现实问题。初学平面几何，入门是一个难点。这是因为以前学生的学习对象是数和式的知识，突然转变为对图形性质的研究，从数到形在认识上是一个飞跃。另外，在这以前学生学的大都是数式的计算，恒等变形。而现在研究几何的方法，大都是从公理出发，运用逻辑推理论证；从计算到论证，方法上又是一个飞跃。此外，几何概念多，且对这些概念的语言表达要求严谨，这些都是学生难以掌握的。为切实抓好平面几何入门教学，防止或减少学生在学习上的严重分化的现象，我认为在平面几何入门教学阶段应着重抓好以下四个方面。 　　一、注重形象直观，激发学习兴趣 　　平面几何的入门教学，重视生动、形象、直观教学是十分重要的。在平面几何课本里，一开始就以比较抽象的数学语言介绍众多的概念，“照本宣科”，学生会感到枯燥无味。所以在第一节课应说些生动、形象、直观的事例，用大量生产生活中的素材，诸如木工划线、建筑工人使用的线吊、机械工要的放样、放缩尺的制造等阐明几何的研究对象和现实生产、生活紧密相联。另外，应结合教材，介绍一些数学发展史，定理的发现、命名，数学的名题、趣题，有关数学的趣闻轶事，等等。特别是我国古代数学家的辉煌成就，这些内容既能使学生在妙趣横生的教学过程中，认识数学在历史长河中的贡献，又能培养学生的爱国主义思想和民族自豪感、自尊心，树立“学好数学，为国争光”的学习动机，从而形成持久的学习兴趣。 　　二、注意语言教学，指导识图画图 　　语言是思维的外壳，在平面几何教学中，不少学生看不懂课本，弄不明白题意，分不清题设和结论，不会把几何文字叙述改写成几何符号叙述，证题时缺乏叙述能力，无从下手，其原因是没有掌握几何语言。所以在平面几何入门教学（及以后的教学）中，一方面要注意研究图形和直观材料，以发挥观察、感知的能力，另一方面又要注意研究语言形式，培养语言叙述能力。 　　学习平面几何离不开图形，在平面几何入门教学阶段，识图应放在领先的地位，因为正确的图形可以帮助我们进行观察，发现内在联系，沟通题设和结论，以打开思路。在入门教学阶段，教学内容中要尽可能多地出现简单的平面几何图形，如平行线、垂线、角平分线、对顶角、三线八角、三角形等，以及基本图形的结合。教学中要突出图形的“变”，即既要学生会看“标准”图形，又要会看“变式”图形；既要看正例图形，又要看反例图形。这样做有助于从本质上而不仅仅是从位置上看图形。在指导学生熟悉基本图形的同时，还需强调学生要联系图形的性质看图，纠正把图形和图形的性质分别独立对待的学习方法。看到平行线立即联想到平行线的性质，在随后的学习中，看到图形要想到由此可及的性质。如看到平行线，还要想到可以通过平行线的性质来判定两直线平行。看到三角形一边的中点，要想到中线的性质，中位线的性质，以及适当地延长后，联想到平行四边形的性质。 　　在平面几何入门教学中，利用教具图形或进行“剪纸实验”效果很好。因为形象直观，学生看得懂，学得快，记得牢。在平行公理教学中，就手把手地教学生用两块三角板推平行线；讲中心对称，三角形内角和定理等均利用现成的教具进行教学。没有教具就自己动手，用“纸实验”进行教学，这比空洞的说教要好得多，给学生的印象也更深刻。培养画图能力，必须通过严格的训练，要求学生一丝不苟地按要求练习，一定要明确、具体、恰当，不能脱离教材要求和学生的实际。要教会学生使用画图工具，学会用直尺、圆规、三角尺等画图工具，掌握正确的作图方法，要边教动作边示范，讲一句做一个动作，让学生跟着画，以画出正确的图形。对初学平面几何者，特别要让他们多练习最基本的图形。如：画二条线段等于已知线段；画一个角等于已知角；过一点作已知直线的垂线；画角的平分线；画已知线段的中垂线，等等。并随时向学生交待作图时的注意事项。如告诉学生不要把一般图形画成特殊图形，不要形成马虎随便的习惯，力求画图正确。正确的图形有助于思考，有助于寻找证题的途径。 　　三、阐明概念定理，增加思维层次 　　人们学习新事物的认知过程，不是一次完成的。但心理学的观点认为，第一次认识具有奠基作用，即所谓先入为主。因此在平面几何的概念、定义、定理教学中，一定要揭示它们的本质属性，并且注意图形与文字的正确结合。在概