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幼儿园开展亲子阅读活动实践与探索 　　中央教育研究所的一项研究表明,在学龄前促使孩子智力发展最有效的方式便是亲子阅读。亲子阅读不仅是促进孩子智力发展的一把钥匙,而且是促进亲子关系,促进孩子社会性发展的重要纽带。 　　我园在市级课题《早期阅读园本教程研究》的基础上提出《家园亲子阅读活动研究》的课题,在此课题的研究过程中,我获得了一些有关“家园亲子阅读”的粗浅认识和体会。 　　一、开展亲子阅读活动的理论依据 　　1.幼儿语言发展特点表明 　　学龄前是儿童掌握语言的敏感期或关键期,这是因为迅速生长的大脑对语言有着极为敏锐的吸收与储存能力。图文并茂、声情并茂的早期阅读是婴幼儿自然地学习口头和书面语言的最好课堂。 　　2.幼儿情感发展特点表明 　　心理学家主张孩子在幼儿期间是不能离开亲情的关爱的,这是孩子健康成长的第一精神要素,情感不是说教,是一种体验,现在有些年轻父母或忙于事业或怕麻烦,把孩子往老人那里一送,休息日去看一看,要知道学龄前儿童失去情感的满足,会使孩子变得性格焦虑。没有爱的教育是失败的教育、死亡的教育,所以父母必须舍得花时间,陪孩子游戏、陪孩子读书,为孩子建立健全人格的发展奠定重要的基础,而亲子阅读活动不仅是促进孩子的智力发展的一把钥匙,更是促进亲子关系,促进孩子社会发展的重要纽带。 　　二、开展家园亲子阅读活动的目的和意义 　　在亲子阅读中,需要再次强调培养孩子阅读的目的,并不是要培养孩子成为早慧的天才,也不是要用读书识字充满童年的快乐时光,而是充分开发孩子的潜能,让阅读成为孩子认知和交流的重要途径,成为童年快乐生活的一部分。 　　探索家园互动,有效地促进亲子阅读活动的内容、方法和策略,提高幼儿早期阅读的能力与水平;整合幼儿园教育与家庭教育,发挥幼儿园教育的主导作用,有效指导家庭教育,一方面提高幼儿园指导家庭教育的水平,另一方面提高家长的教育水平;积极培养幼儿与家庭的亲情,在亲子阅读活动中促进幼儿健康情感、健康心理和健康个性和谐全面发展。 　　三、家园亲子阅读活动的实践 　　1.发放问卷调查表 　　在开展家园亲子阅读活动研??之前,我们首先向研究对象的家庭发放《家庭亲子阅读》问卷调查表,旨在了解研究对象的家庭对早期阅读的认识和理解。 　　2.召开家长座谈会 　　我们召开了《家园亲子阅读活动》讲座,主要让研究对象的家长明确了解有关开设亲子阅读活动的意义、亲子阅读活动的目标、亲子阅读的几个原则、亲子阅读活动的环节、创设良好的亲子阅读环境的重要性,给家长提出家庭亲子阅读的计划和安排的要求。如要求家长配合做到:制订家庭阅读计划(一个月读多少书、讲几个故事、识多少字等);创设阅读环境(建立家庭图书角、家庭阅读环境的布置、心理环境的创设);书库行动(每个月与孩子一起选购从思想上及图书构造上适合幼儿的读物);读书游戏时间(每天30分钟亲子读书游戏时间);写读书日记(读什么、收获、存在问题);每月1~2次生活阅读活动等等。 　　3.开展园内早期阅读开放观摩活动 　　开展这个活动旨在给家长提供早期阅读方法,引导家长怎样更好地开展亲子阅读活动。如:在小班早期阅读活动《我们都爱跳》、大班早期阅读活动《飞呀飞》中,老师运用了头饰、口袋书、手指偶等多种形式展开活动,使家长耳目一新,从中获得了阅读教育的经验和方法。 　　4.开展家园互动活动 　　通过家园互动,更增加了亲子、师幼、家园之间的亲和关系,共同摸索出适合家园亲子阅读的途径和方法。如:在小班家园亲子阅读《小狮子抓痒》互动活动中,几个家庭共同扮演角色参与故事的表演,使孩子与父母、家庭与家庭、家庭与幼儿园的情感牵连了一起,使孩子们感受到了博大的爱以及阅读的快乐;在小班家园亲子阅读《大熊山》活动中,分别由父母扮演大熊山和小老鼠,老师讲解引导,最后小老鼠爬上了大熊山上(父母的背上或腿上)睡着了。整个活动充满了亲情,让孩子得到了情感的满足,体验了亲子阅读的快乐;在大班家园亲子阅读《我的手形书》活动中,孩子和父母共同制作自己的手形书,并且进行绘制,再将手形书中绘制的内容和爸爸或妈妈一起共同商量编成儿歌或者故事说给其他的家庭和伙伴听,不仅让幼儿体验了亲子阅读的快乐,也充分体现了《纲要》精神:“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。” 　　5.召开经验交流会 　　在家园亲子阅读经验交流专题会上,家长们互相介绍了各自在家庭里与孩子共同阅读的好经验好方法,以及提出了对幼儿园开展此项活动研究的支持和建议。如中班幼儿孙旭的母亲说:自从参加家园亲子阅读活动后,孩子的语言词汇丰富多了,性格变得活泼开朗了,爱笑爱说了,普通话也进步了,喜欢动作模仿了等等;大班幼儿蔡远霖的母亲说:以前看书就知道教孩子片面的认识字,而参