建设高效课堂一些实践.docVIP

建设高效课堂一些实践 　　2008年秋季新课改在河南省全面铺开，这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。2010年春季，河南省教育厅下发了关于学校减负方面的文件：严禁中小学利用节假日补课，严禁开设早晚自习课，让学生在规范的时间内更好地掌握更多的科学和文化知识。而要在有限的教学时间内完成这个任务，就必须改变过去的老办法老思路，尤其是“拚时间”，在现代社会，各行各业都在日益地高效，而靠“拚时间”来让学生掌握知识的教育无疑已落后于社会了，课堂教学改革的方向必须是高效课堂。要想提高课堂教学的效率，教师的教的方式和学生的学的方式是必须改革的，其中教师的教是主要的，因为教师的教学方式无疑深刻地影响着学生的学习方式，只有教师的教学方式改变了，学生的学习方式才能发生改变。 　　那么，何谓高效课堂呢?高效课堂和大容量课堂是完全的两码事，高效课堂不能以课堂上知识传授量的多寡来衡量，而要以学生确否能掌握来作为标准，好学生能掌握得多当然可以多讲，而差学生拼死拼活也只能掌握一点知识，那么这节课就只能少布置任务，确保学生掌握。一节课一点点，一节课一点点，积累下来也会变得多了。何苦一节课讲得那么多，学生却什么也学不会呢?高效课堂的建立必须从学生角度来考虑问题。 　　传统教学的一个重要特征就是“专制”!因为教师为了要把他所认为的该传授的知识传授给学生，他就必须有效地控制课堂，让学生该听时听，该记时记，该讲时讲，该练时练，不得有什么多余的动作，教师岂能不专制?回想历史和我们自己的人生经历我们就会发现，短时间的专制确实是好，它可以高度激发人的工作能力，完成一些超越我们本身能力之外的事情。但长时间的专制却无疑会削弱我们的生产力和个人主观能动性，这个是显而易见的，一个人的意志成了所有人的意志，一个人的方法成了所有人的方法，其余的人皆成了机器或机器上的一个零件，这样，人的创造性、独立性哪里还有?最终只能成为没有思想的奴隶，任你教师在课堂上摆布，任你教师在课堂上大讲特讲，学生却无动于衷。所以高效课堂绝对不是一个专制的课堂，而是一个民主、平等、和谐的课堂。教师必须在课堂上营造民主平等和谐的气氛，有了这种气氛，学生们才敢、才能够自由自在地发表自己的意见和想法，主观能动性才能得到最大的发挥，才能在课堂上学到悟到真正得属于自己的东西，而不是“被教会”。 　　这个学年(2010-2011)是河南省新课改的第三个年头，第一届的课改学生已升到了高三年级，正为明年的高考认真准备着，我们也跟着学生从高一升入到了高三。在具体的课堂教学实践中，我们采取了以下一些措施来提高课堂效率。 　　 　　首先是备课，这是一节课成功与否的关键。研究考纲和新课程标准自是不在话下，海南宁夏高考题常看常作，这些只是很平常的工作，更重要的是得了解学生情况，从学生实际出发为学生选出适合本班学生的题目。我们同时使用至少三种教辅资料备课，对于普通班，洛阳市教研室所编的《3＋x》中的基本知识就是师生要重点对待的题目，然后再选上几个简单些的题目训练一下学生思维和手感就行了；对于重点班，除了需要对基本知识进行认真地回顾外，应以训练题目为主，为他们多选一些基本题目，偏、难、怪、拐弯多的题目统统删掉。 　　 　　其次，在课堂上这样的事情是常常发生的，教师在讲堂上大讲特讲，学生却在下面貌似地听着课；而就算学生认真地听课，但到具体应用时也会存在不少问题。在日常生活中我们也会常常碰到这样的事情：那就是听得再多再仔细也不如自己亲自操作一把体会得深!而且我们还知道人的天性是喜欢自己摸索前进而不喜欢听人说教的，我们还知道自己总结摸索出来的东西总是比通过别人教而得到的东西印象深刻记忆持久。 　　因此高效课堂应该是以学生自我学习自我练习为主的课堂。 　　我们上课时正是如此，给学生布置任务后，即不再多讲，任由他们自己做自己想，当然他们可以问教师也可以和同学商量。 　　1.不给学生分组，因为如果分组肯定会让几个好学生带上几个差学生，然后在大多数情况肯定是这几个好学生或一个好学生首先把这个题目做出来，然后其他学生向他讨教，久而久之，做题成了这个学生一个人的事，其他学生成了看客，由人人解题变成了一个人做题。所以不分组，让所有学生都是主体，所有学生都是主人翁，人人平等。 　　2.学生遇到困难可以自由交流，基本上没有限制。交流从来都是人类非常重要的生存方式、生活方式和学习方式，从历史上看，希腊人正是由于和古埃及、巴比伦的交流才形成了希腊民族独有的逻辑推理的思维方式，从而成就了今天的科学世界；也正是由于阿拉伯人在东西方之间架起了交流的桥梁，才使中国的四大发明推动了世界文明的进步，等等，总之，谁想独活于世必会落后于世界。但在传统教学中，教师们