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当代高职学生情商现状及其对策 　　摘要： 高职教育的特点决定了高职院校加强思想政治教育和情感教育的必要性。针对高职政治思想教育中忽视情感因素教育的现象，本文分析了情感因素在思想政治教育中的作用，当前情感教育存在的问题及其原因，以及如何在思想政治教育中运用情感因素等进行了探讨。 　　关键词： 高职学生 思想政治教育 情感因素 　　 　　高职教育是高等教育的重要组成部分，其教育性和经济性的双重属性及其面临的实际问题决定了高职院校要比普通高校更具有加强思想政治教育的必要性、紧迫性和现实性。有效提高高职学生的思想政治素质，培养学生社会主义的高尚情感，真正实现学生的全面发展，对高职院校培养目标的实现具有重要的意义。 　　 　　一、情感因素在思想政治教育中的作用 　　 　　在高职思想政治教育中，教师应充分重视大学生情感对教育效果的影响，有效利用情感因素的特殊效用。 　　1.感染效用。思想政治教育应该是以情育情、以情动情，是客体内心矛盾的化解和思想升华。教师情感的外显，可引起学生相应的情感体验，在这种潜移默化中激发学生的情感。 　　2.激励效用。情感对人的行为具有直接的影响，对个体的行为具有驱动作用。积极的情感可以使个体充满活力地投入到实践活动中。思想政治教育中情感的激励效用就表现在它可以给人以强大的动力、无限的激情和丰富的想象，形成巨大的创造力和非凡的智慧。 　　3.调节效用。情感对人的思想、行为具有调节作用。人作为社会存在物，处于一定的社会关系中，情感的调节作用最明显反映在人际关系上。毛泽东同志曾指出：“思想政治工作无非是一种思想和心理的交流，而情感正是这种交流的中介桥梁，如果理与情不结合，即使道理讲得对，也不能打动人心。” 　　4.迁移效用。学生思想政治教育中情感的迁移效用指教师的情感会迁移到与教师相关的对象上。当学生对教师产生积极情感时，爱屋及乌，就会以认同的情绪接收教师进行的思想政治教育内容、形式、方法等。 　　 　　二、高职情感教育方面存在的问题及其原因 　　 　　高职学生是一个容易为外界感染??群体，伴随着经济全球化进程的日益深入，社会各种文化思潮和价值观念冲击着学生的思想，某些腐朽落后的生活方式也侵蚀着他们的心灵。从而在一部分学生中不同程度地存在思想道德约束感和现实责任感低下，缺乏为国家、为民族发展的贡献的远大目标和应有的情感；有的学生追求名利，表现出实用化、功利化的倾向；少数学生心理承受能力较弱，遇上工作不顺、爱情失意，便产生沮丧、自卑、孤独、焦虑等消极情绪，缺乏应有的心理疏导和调适能力。有的学生集体观念、组织纪律性差，以自我为中心、空虚、无聊，且自私、娇生惯养，喜欢打耳孔、带戒指配件、打扮、化妆、穿名牌等；向往虚拟人生，容易幻想，沉迷于网络游戏、QQ、谈恋爱等；学习不认真，无动力，学习成绩无所谓。上述情感模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、心理素质欠佳等问题，在高职学生中有一定的影响力。分析其原因主要有以下三个方面： 　　1.社会转型对高职学生情感造成冲击。我国正处在经济体制改革深入推进的转型时期，处于这一时期的高职学生其思想政治领域的复杂矛盾和斗争会更多。新旧社会价值目标的转变给高职学生带来不适，引起情感认识和追求上的无所适从、方向不明；社会价值目标日趋多样，引起高职学生目标选择上的困惑；西方敌对势力对我国“西化”图谋的加强，极易造成部分学生价值目标的偏离；部分学生对传播技术的迅速发展，媒体、网络的膨胀而感到手足无措可又新鲜好奇，但由于缺乏对这些新鲜文化新奇知识进行比较、鉴别和选择的能力，从而使自己偏离正途，误入迷途。 　　2.自身发展尚未成熟影响高职学生情感的树立。当代高职学生大多是独生子女，他们从小在人为的“理想”环境中长大，缺乏人际交往的训练和现实环境的磨练。他们一旦工作不顺、爱情失意和人际关系紧张，便出现沮丧、自卑、孤独、焦虑等消极情绪，有的甚至轻生，缺乏应有的自我心理疏导和调适能力。 　　3.情感教育本身存在问题。在新形势下，高职学生情感教育工作还存在不少薄弱环节。学校对情感教育的重要性认识不足、重视不够，部分教育工作者，特别是专业课教师关心支持情感教育工作不够，少数教师不能做到教书育人、为人师表，教育工作没有适应情感教育和时代内容的新变化，情感教育的针对性不强、与学生的思想实际结合不紧。 　　 　　三、在思想政治教育中充分发挥教师情感的感染力 　　 　　情感教育在思想政治过程中有非常重要的地位和作用，那么，高职院校思想政治工作者应将情感教育融入到教学中去。 　　1.热爱学生唤起学生的共鸣。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师要热爱教育事业，热爱学生，了解学生的需要，让学生从教师的表情中、眼神中、语调