化学新课程“定量实验”作业设计和实施.docVIP

化学新课程“定量实验”的作业设计和实施 　　文章编号：1005－6629(2008)06－0034－04中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　 　　研究“定量实验”的作业设计基于两点原因。其一，作业现状。根据有关调查，相当一部分教师作业设计的随意性较大，偏重“知识与技能”，缺失“过程与方法”，忽视“情感、态度与价值观”，导致作业质量不高。如何合理设计作业，有效实施作业，许多教师面临困惑。其二，教材改革。上海市二期化学新课程将三个定量实验（即：测定1摩尔气体的体积、结晶水合物中结晶水含量的测定、酸碱滴定），集中布局、单独成章（高二第十章“学习几种定量测定方法”），并突出“四个板块”的教学要求，即：“探究活动”、“装配操作练习、“走进实验室”、“实验报告”，这对实验教学提出了更高的要求。如何利用作业环节来加强实验教学，培养学生的问题意识和探究能力，是教师面临的挑战。本文是笔者针对“定量实验作业的设计”所作的初步的思考和探索，向同行们请教。 　　 　　1作业设计的指导思想 　　 　　1.1作业设计要体现化学实验的特点 　　定量实验中的作业内容一定要与“实验原理”、“操作要点”和“误差分析”三个要素有关，是为认识原理、掌握技能和为培养探究思维能力服务的。比如，设计“测定1摩尔气体体积”实验的作业，就不能将“气体摩尔体积”的概念或有关的计算作为作业设计的重点，而要突出该实验的原理、操作程序和误差分析。 　　1.2 作业设计要体现三维目标的理念 　　设计的“简答题”和部分“填空题”，突出操作程序和实验技能，主要体现第一维目标；“选择题”、部分“填空题”、“判断题”，强化操作过程，引导误差分析，主要体现第二维目标；“操作题”、“探究题”，突出任务驱动，引导专题研究，主要体现第三维目标。 　　1.3 作业设计要体现精致典型的要求 　　定量实验作业中的精致性，要求作业必须关注实验操作中的关键环节和重要操作，体现学生学习中的重要误区；典型性，要求作业要体现基本的题型、常见的问式和破题的范式。比如，“酸碱中和滴定”中“锥形瓶是否需要用待测碱液洗涤???等问题，题目常以问答或填空题的形式出现，对此我们要给予关注。 　　1.4 作业设计要体现课程建设的思想 　　设计合理的定量实验作业可为学校的课程建设添砖加瓦。具体做法是：一，向学校领导汇报、申请，争取成为学校认可的校本课程建设的一部分。二，从研究型课程的实施要求来设计实验探究活动，强调小组组合和团队实践。三，规定一定的时间、空间，课外完成。比如半个月或一个月时间，由学生自由组队，自主探究。第四，关注体验，重视考核和激励。 　　1.5 作业设计要体现学习基础和教学阶段 　　作业设计分为“基础性练习”和“提高性练习”。“基础性练习”主要供新课使用和相对学习基础薄弱的学生使用，“提高性练习”主要在复习课中使用，也供优秀学生自主发展。“基础性练习”或“提高性练习”，又分为“巩固练习”和“诊断练习”。两者难度接近，供教师在不同的教学阶段选用，前者发挥形成、巩固新知的作用；后者突出检测、诊断效果的功能。 　　 　　2 作业设计的环节 　　 　　下面以“测定1摩尔气体的体积”的定量实验为例，分析作业设计的“四个”环节： 　　2.1按照“二纵”和“六横”，初建作业的设计和管理框架 　　 　　（1）框架结构的内涵和说明。“二纵”，即指“基础性练习”和“提高性练习”；“六横”，即指“题型”、“题号”、“内容”、“安排”、“目标”、“建议”。其中，“目标”中，“第1维”指“知识与技能”；“第2维”指“过程与方法”；“第3维”指“情感、态度与价值观”。“内容”中的“专题研究”，指根据“研究型课程”的要求进行专题学习，或体现课堂教学中的“研究性学习”。 　　（2）框架内容的操作和程序。框架内容的建构顺序一般是：①建立“二纵”、“六横”的坐标；②填充“安排”一栏中的“巩固”、“诊断”；③选编充裕的题目；④根据“基础性练习”和“提高性练习”的不同要求，分成两类；在每一类内标注基本“题型”；⑤在“基础性练习”和“提高性练习”组别内，根据“巩固”、“诊断”的要求，再各自分类。操作原则是：题量相当，并相当于一次作业量；难度接近，允许“诊断”略微高于“巩固”；⑥根据题目的具体内容，在“内容”一栏内填写“操作要点”、“实验原理”、“误差分析”或“专题研究”等；⑦在“目标”一栏内标注目标维度，如主要指向“知识与技能”的填写“第1维为主”；⑧在“建议”一栏内，填写实施建议。 　　2.2聚焦“内容”和“要求”，建立初选题组，做好精选准备 　　做好题目的初选工作，建立初选题组，非常关键，也是建构作业方案的基础性工作，具体有三个操作策略： 　　（1）首先，聚焦“内容”和“要求”维度进行操