化学课堂教学问题情境设置.docVIP

化学课堂教学问题情境的设置 　　摘 要: 在化学新课程的课堂教学中,教师可通过化学实验、生活经验、趣味故事、认知矛盾、化学史料等设置好的问题情境, 牢牢地吸引住学生,把学生的注意力迅速集中到课堂上,激发起学生学习新知识的兴趣,唤起学生的求知欲望,燃起学生智慧的火花,使他们积极思考,勇于探索。主动地投入到对新知识的探究中,促进学生能力的形成和发展,提高课堂学习效率。 　　关键词: 化学课堂教学 问题情境 设置方法 　　 　　根据认知理论,教学过程应该是以不断提出问题和解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。建构主义认为,学习总是与一定的问题情境相联系的。在有效的问题情境下的学习可以使学生获得具体的感受,激发起学生学习新知识的兴趣,充分发挥学生的主体性,从而使学生更好地利用自己已有的认知结构和生活经验,对当前所学的知识进行“同化”“顺应”,从而达到一定意义上的建构。问题是探究性学习的前提条件,但在实际教学中,学生的问题意识不强,很难独立地从生活、自然现象中发现问题。因此,在化学课堂教学中,教师要深入研究教材的内容和特点,以及根据学生的认知水平,精心设置问题情境,引导学生不断发现问题、提出问题,扮演好设疑引疑的角色,让学生直面新、奇、趣,感受矛盾,发现疑问,提出问题,使学生不自觉进入探索者的角色,主动参与学习。我结合自己的教学经验、化学学科的特点和学生的心理发展水平,总结出以下几种常用的问题情境的设置方法,以供参考和借鉴。 　　一、利用化学实验设置问题情境 　　化学是一门以实验为基础的自然科学,实验设置问题情境可以模拟或再现知识的形成过程,使学生加深对知识的理解。新课程倡导在实验中学习化学知识能够调动学生学习的积极性,激发他们的实验探究兴趣,有助于学生生动活泼地认识和理解化学科学知识。中学生对化学实验有着浓厚的兴趣,基于这一特点,教师在教学中应尽量运用化学实验来设置问题情境。教学实践表明,根据学生亲自进行的化学实验所设置的问题情境,其教学效果比单纯的教师讲授要有效得多。 　　例如在学习中和反应时,我让学生先做实验,在一支洁净的试管里倒入一定量的氢???化钠溶液,向里滴加无色的酚酞试液,酚酞变成了红色,这时学生能用上节刚学过的碱的知识来解释。我让他们继续滴加另一种液体――盐酸,结果溶液的颜色逐渐减退,直至变成了原来的无色。为什么滴加盐酸后溶液的颜色由红变无?学生的思维矛盾自然而然地产生了,于是很想学习有关中和反应的知识。 　　二、利用生活经验设置问题情境 　　化学与生活联系紧密,生活中处处涉及化学,从化学在实际生活中的应用入手来设置问题情境,既可以让学生体会到学习化学的重要性,又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。 　　例如在学习金属的防护时可设置以下问题情境: 　　教师:全世界每年生产的金属制品约有十分之一因腐蚀而完全报废。金属机械设备腐蚀所造成的损失远远超过了金属本身的价格。据不完全统计,由于金属腐蚀造成的损失,英国每年为13.65亿英镑,美国为700亿美元,日本为6.25亿日元,我国相当于损失了一个年产300万吨的钢厂。所以金属的防腐蚀意义相当重大,大家都能列举出哪些日常生活中防止金属腐蚀的方法呢? 　　通过事实案例引入问题,引发学生讨论。 　　学生1:金属制品外面涂上油漆。 　　学生2:在衣架和电线外层加上塑料保护。 　　学生3:还可以在金属外面镀上其他的金属。 　　学生4:机器的转轴上面涂油也可以防锈。 　　教师:大家回答得都很好,这些问题,就是本节课要探究的问题…… 　　三、利用趣味故事设置问题情境 　　生活中与所学知识有关的趣事、有趣味的化学故事能激发学生浓厚的学习兴趣,促使学生产生探究的动机,吸引学生自觉融入学习活动,并以渴望和愉快的心情去学习。 　　例如在学习维生素C的作用时教师可设置以下问题情境: 　　故事:几百年前,远洋轮船上没有冷藏设备,船员们只能吃面包、饼干、咸肉等食物,几个月甚至一两年吃不上新鲜蔬菜和水果。航行期间船员们经常病倒,症状是脸色暗黑、牙龈不断渗血、浑身出现青斑,许多船员甚至因此而死亡。探险家哥伦布的船队在航行途中也有船员患上这种病。患病的船员留在了途经的一个荒岛上,他们采摘红红绿绿的野果调节口味并用以充饥。过了几日,奇迹出现了,这些船员不但没有死去,反而恢复了健康。 　　你知道船员们患的是什么病吗?野果为什么能使他们恢复健康呢?请阅读教材回答以上问题。 　　上述教学情境的设计,可引起学生对“野果”成分的好奇,引导学生对维生素C的存在、功能及对人身体健康有何益处进行探究。 　　四、利用认知矛盾设置问题情境 　　新、旧知识的矛盾,日常概念与科学概念的矛盾,直觉、常识与客观事实的矛盾,等等,都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望,形成积极的认知