化工设备机械基础教学思考.docVIP

化工设备机械基础教学的思考 　　摘 要: 本文从教学内容、教学方法、考试手段、课程设计四个方面就《化工设备机械基础》这门课的改革进行了探究。 　　关键词: 《化工设备机械基础》 基础教学 教学改革 　　 　　随着高等教育专业的调整和改革的深入,《化工设备机械基础》课程由原来的100学时减少到64学时,在学时减少、知识点零散、工程概念多、实践性强的情况下,要提高学生的综合能力,保证教学质量和重点教学内容,培养复合型人才,就必须对传统的教学方法、教学手段与教学内容等方面作全面的改革。 　　一、教学内容改革 　　教师如果按传统的教学方法讲授,则学生很难有足够的自我思考空间,减少了他们创新思考的机会,这也对化工设备与维修技术专业的培养目标(有效地进行化工新工艺和新设备的开发)起了禁锢作用。因此组织课堂教学时,我们必须打破传统的知识体系,注重知识的横向联系,以化学工程实例为背景,提出用力学解决工程问题的思路和方法,培养学生解决工程实际问题的能力。例如:在讲解力学基础时,教师可结合化工生产中的卧式储罐、直立的塔器、搅拌反应釜中的搅拌浆等实例,提出力学模型,建立平衡方程求解,这样可让学生不断建立工程概念,培养学生理论联系实际的能力;在讲授化工设备设计内容时,应突出整体设计的概念,由筒体、封头等主要受压部件的设计、制造,到法兰、支座、垫片、人孔、手孔等零部件的选用,时刻提醒学生整体设计的思路,从而为即将进行的课程设计和以后将要进行的毕业设计积累工程设计的经验;在讲解内压容器设计时,可以将几种封头的壁厚计算一起对比,分析相应的力学模型,得出相应的计算公式,从中可省略大量冗长的推导过程,从而节省课堂时间。这样处理使学生能将理论力学、材料力学、金属材料等内容有机地联系起来,进一步强化学生应用力学知识解决工程问题的能力。本课程在教学课时大幅度减少的情况下,教学内容的精简势在必行。在精简教学内容的过程中,我们充分注意体现了以下几点。 　　1.内容实用,注重应用,浓缩以往课程的精华又适当补充新的前沿知识。例如:在教学内容的整改过程中,删除掉了挤压变形,将复杂应力状态与强度理论的学时减少,只简单介绍强度理论及其应用,为后续要讲的压力容器提供必要的理论基础。 　　2.在压力容器内容中,删除了热应力,精讲了压力容器的开孔补强计算,省略了原来复杂的不切实际的计算过程。 　　3.根据化工设备与维修技术专业的特点结合生产实际的需要,适当补充压力容器中的焊接结构与压力容器的使用与管理。 　　4.在讲解压力容器常用材料时,以实用为原则,精讲金属材料中的碳钢和合金钢,将非金属材料、铜及其合金、铝及其合金等内容作为学生自学内容。 　　二、教学方法改革 　　1.教学手段改革。 　　《化工设备机械基础》既包括材料力学、理论力学、金属材料等内容,又包括压力容器的强度和刚度的计算、零部件的选择,以及典型的化工设备,如换热器、反应釜等,知识点多,特别是压力容器这一篇,与工厂实际联系非常紧密,如果学生没有一定感性认识,单纯靠粉笔加黑板的授课方式在有限的时间内很难将大量的图形、表格等内容清楚地表达出来,影响教学效果。为此,我们决定开发CAI课件,利用多媒体课件,在课堂教学上,将传统讲课的二维图形变为动态的三维图形,学生可以从全方位清楚地观察设备和零部件的结构及工作原理,从而快速理解传统讲授中难以理解的内容,如法兰密封失效的过程;在讲解回转壳体的基本特性及内力分析时,运用多媒体教学,生动形象,直观准确,学生在短时间内获得大量信息,效果很好。但是,多媒体教学也存在矛盾:其一,课堂教学的灵活多样性和多媒体教学不可预见性的矛盾;其二,多媒体在演示方面的优越性和推理过程相对劣势的矛盾;其三,课堂上的情感交流和图文电视之间的矛盾。因此,在教学过程中,教师应当坚持传统教学中的合理部分,引进多媒体的现代教学手段,力求收到最好的教学效果。 　　2.加强实践环节,提高学生的感性认识。 　　《化工设备机械基础》课程的大多数内容涉及化工设备的结构,因学生实践经验不足,空间想象力不强,对大多数结构很难理解。所以,在教学过程中教师必须注重理论联系实践,把教学和实践紧密结合起来。认识实习、生产实习是学生真正认识工厂、接触工厂、了解工厂各种设备的一个重要环节,属工程实践环节。传统的教学模式是实习与教学独立进行,生产实习安排在《化工设备机械基础》课程结束后,实践证明这样的教学模式由于理论教学与实践教学之间存在着一定的时间错位,学生在实习时还要拿出部分时间复习理论课程,致使本来就有限的课时又浪费掉一些。因此,我们将生产实习穿插于《化工设备机械基础》的教学中,生产实习安排在学期中的第8―10周,将理论教学与实践过程真正地联系在一起,加深学生对化工设备结构的理解,培养他们对本课程的学习兴趣。