北京地区部分高校英语专业本科生三种人才培养模式比较研究.docVIP

北京地区部分高校英语专业本科生三种人才培养模式的比较研究 　　摘 要: 随着对复合型人才的需求加大,北京地区高校英语专业本科生人才培养模式早已不局限于单纯的语言学习,而是主要分为了三种,即语言+专业型、专业+语言型和语言型。本文将高校英语专业三种人才培养模式通过口头调研方式,进行剖析与横向比较,又以语言加专业型人才培养模式为实例,通过问卷调查方式,纵向深入分析,并对人才培养模式提出了建设性意见。 　　关键词: 北京地区 英语专业本科生 人才培养模式 比较研究 　　 　　一、引言 　　随着国际化进程的加快,对英语人才的要求也不断提高。北京地区高校本科生英语专业人才培养模式目前主要分为三种:语言+专业型、专业+语言型和语言型。不同学校根据自己的特点,对英语专业学生采用不同的培养模式。但针对三种人才培养模式缺乏横向分析与比较,针对具体培养模式也缺乏纵向系统分析。笔者所在项目组决定在前人的基础上,对三种人才培养模式进行横向与纵向研究,并针对所发现的问题提出建设性意见。 　　二、调查设计研究 　　调查对象为北京地区三所高校,两所财经类院校,一所语言类院校,英语专业的学生。语言类院校的语言学专业为英语培养模式;经贸英语专业为语言+专业型培养模式;英语(传媒方向)为专业+语言培养模式。三所高校采用的是三种不同的人才培养模式,主要采用的口头调研、访谈、互联网信息搜索等形式。对语言+经贸知识人才培养模式的调研,主要是针对其中一所财经院校英语专业四个年级在校生,通过问卷调查方式,对课程设置、教学方法、职业规划、改进意见等方面进行深入调查。调查结果用统计软件进行数据统计。 　　三、调查结果与分析 　　(一)语言、语言+专业、专业+语言三种人才培养模式横向比较。 　　1.三种人才培养模式在课程结构设计上稍有不同。 　　作为英语专业,三种人才培养模式在课程设置上都在低年级中开设了阅读、听说、翻译等基本英语技能的课程。单纯英语型人才培养模式主要是英语语言学相关内容。而语言+专业型(经贸)人才培养模式课程结构设计是:基础课+知识课+能力课。基础课包括培养英语语言的听、说、读、写、译技能方面的课程;知识课由两部分组成,即专业知识课(英语语言知识、文化、文学等)和相关学科知识课(包括经济学、国际贸易、管理学等);能力课是面向市场和社会需求开设的课程,如笔译、口译、商贸英语、高级英文写作等。专业+语言型(传媒方向)主要课程:新闻理论、中西传媒史、政策法规、英语新闻报道、新闻采编及英语新闻写作等。 　　2.不同人才培养模式下,学生的职业规划方向稍有差异。 　　由于在校期间所学课程及其要求不完全相同,接受了不同人才培养模式的学生在面对职业规划时,求职或求学方向也稍显差异。单纯英语模式的学生以科研、教师、翻译等作为主要求职方向。语言+专业(经贸)模式的学生选择范围更宽泛,除传统英语方向(如翻译),很多学生向经济、金融、管理等领域表现出了兴趣。专业+语言(传媒方向)的学生主要就业去向为电视台、电台、报社、网站的国际部,从事英语节目主持、采编、制作等,与具体专业方向相符合。 　　(二)以语言+专业(经贸)型人才培养模式为实例纵向深入比较。 　　1.学生对课程设置、教学方式、师资力量、授课环境等都提出了改进意见。 　　针对课程设置,有56.42%的学生希望在条件允许下再增加些经贸类课程,即专业课程;针对教学方式,有53.85%的学生认为学校应给予更多的实习时间,在实用中学习;针对师资力量,83.79%的学生都希望增加复合型教师,即拥有英语专业背景,又有经贸知识及经验的教师;针对授课环境,44.72%的学生希望英语课和专业课都采用中英文相结合的方式上课。在调查中,51.92%的学生认为课程设置是亟待改进的,可见我们目前的英语专业的课程设置还有不完全合理部分。 　　2.学生普遍认为英语中的听较难,但低高年级对其他部分难易程度的比较又表现出少许差异。 　　在调查中,33.96%的学生认为在英语学习中听最困难。认为说最困难,与认为译最困难的学生比例相差不多,分别为23.90%和23.27%。但低年级中认为说最困难的人数(28.57%)稍多于译的人数(24.29%),高年级中选择译的人数(22.47%)却多于选择说的人数(20.22%)。 　　由此可见,中国学生在学习英语时多数认为听力最为困难,口语与翻译也较难。初学者认为口语难于翻译,但随着英语学习的深入,对翻译知识接触的深入,高年级学生更多地认为翻译难于口语。 　　3.语言+专业型的学生普遍希望学习更多的专业知识。 　　在对四个年级的调查中,81.25%的学生与传统英语语言文学相比,更愿意学习专业英语知识(经贸类)。只有10%的学生学习专业知识是以通过考试为目的,90%的学生都是希望学习