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后进生语文学习的现状与指导 　　摘要： 据调查，语文学科是学生最不感兴趣的学科，语文阅读是语文考试中失分最多的一部分，对于后进生来说，对语文阅读的恐惧伴随学习语文的整个过程，要让他们对语文重拾信心，作者认为有必要对他们进行必要的、专门的指导。 　　关键词： 后进生 语文阅读 理解 指导 　　 　　在当今中国，最流行的热潮是外语热，各行各业，各种各样的考试中，几乎没有哪一样是不需要考察外语水平的。作为中国人母语的汉语，其地位和被人重视的程度，都有落后于外语之虞。有些人总有这样的观点：中国人嘛，只要不是文盲，都会学好汉语的，没必要太重视，而外语是我们不熟悉的，需要努力学习好。这种重视外语轻视汉语的社会现实，也在很大程度上影响了在校学生学习语文热情、兴趣与积极性。 　　据调查，语文学科是学生在学校最不感兴趣的学科之一，究其原因，我认为有以下几点： 　　第一，社会大环境让家长、老师、学生认为外语重要。以前，家长、老师把背不出语文的学生叫作“笨小孩”，现在是把背不出外语的学生唤作“笨小孩”了，学生呢，回家能主动拿在手里的书往往是外语书。 　　第二，导致后进生对语文不感兴趣的原因是后进生语文成绩的提高速度慢。试问：同样时间的投入，你选择产出多的还是选择产生少的？100%的人都会选择前者，后进生也是如此。一个后进生花了30分钟，学习数学，一旦学会了一题，在考试或遇到相同类型的习题，可以得到5分；同样花了30分钟学习外语，背诵了10个单词，在考试时听力、选择、填空等各部分都能用到，可以得5分；花了30分钟学习语文，背诵诗词5首，考试最多也就是2分。在这样的情况下，后进生当然不重视语文学习了。 　　语文是一门需要慢慢积累的学科，需要耐心和恒心，不能在短时间内看到比较大的进步，这在一定程度上打击了后进生学习语文的热情。 　　第三，后进生对语文阅读和写作文更是望而生畏，这也是让后进生放弃语文的一大原因。 　　近年来的语文考试经过改革，大大压缩了简单记忆的部分，强调了理解和灵活运用，在试卷上表现为压缩记忆背诵的分值，加大了阅读??解和作文的分值，这对本来就害怕语文的后进生又是一大打击。 　　特别是面对阅读，后进生感到难上加难。 　　拿到一篇语文阅读理解题后，他们开始皱眉，叹气，很不情愿地把文章翻来翻去，这样一系列动作后，突然埋头，但又很快地抬头，拿过他们的作业一看，每个题目上面都潦草地写着几个或者几行字，仔细辨别后，才明白与答案没什么联系，这是在课堂上的情况。一旦把阅读带回家去做，那根本就连文章都不看，直接在问题后写几个字了事，交了作业被老师批个大大的叉，外加批评几句。这样恶性循环，根本没有提高的可能，有的只是一次一次对语文理解的讨厌和恐惧。 　　针对后进生学习语文的现状，我们该采取怎样的措施比较好呢？我的看法是：从“勤”“精”“稳”三方面来操作。 　　语文考试中一定会出现的默写，虽然分值少，但是绝对不能放弃。鉴于后进生的基础薄弱，我认为采用先分散后集中的方法比较有成效。以往我们对基础知识中默写采用的方法是，学习过背诵内容后，进行一轮的默写，然后要到考试前才会去集中时间复习，那样的高强度、高密度的复习对本来记东西就很困难的后进生来说，无疑是一次灾难，花了时间也会将记的东西搞得乱七八糟，再说，考试前的复习，不会只有语文，其他科目的背诵记忆内容也不会少，结果在考试中的表现就是张冠李戴或者无从下手。 　　每个班级，后进生不会很多，我们有足够的时间和精力去单独面对他们。在学习了背诵内容后，如学了五首古诗，可以让他们每天默写一首，但要保证质量，默写错误是不能过关的，不但不过关，还有复习抄写任务。在简单任务面前，大多数后进生会认真对待每天一首的默写任务，而且质量还不错。这样边学边复习，少量多次的方法，减轻了后进生记忆的强度，也避免了与其他科目抢时间。一学期的背诵内容是个定量，我们可以计划好，分期分批地进行多次复习，这样低强度的反复，到考试前会有一个质的飞跃表现，我把这种做法归纳为“勤”，不光学生勤，老师也要勤。 　　对待后进生最头疼、考试中比重最大的阅读理解，我认为可以尝试采用以下的方法，那就是“精”。就是经过反复阅读，反复思考后的原文引用或者原文改编制。 　　传统的阅读理解，老师都是这样教的：要多读几遍所给文段，理清文段的结构，整体理解文段的中心思想，揣摩作者的思想感情，按照题目要求认真仔细答题。这对一般的学生而言是可以接受的，但对后进生来说，要让他们能静心坐下，本身就是一种挑战。所以，教师应带着他们一起坐下来，利用课堂时间进行训练，实践证明，把阅读理解让自觉性不足的后进生带回家做，是起不到较好的训练效果的。教师不妨“精”一些，少讲些书本知识，让后进生有机会与你面对面地训练。其次是要消除他们对阅读的恐惧，在训练起始阶段，不要