回归理解性阅读原生态.docVIP

回归理解性阅读的原生态 　　随着课程改革的推进和对学生素质要求的提高，阅读能力成为诸多语文能力中最基本的相对独立的能力，中、高考语文试卷中现代文阅读所占的比重在不断增加，现代文阅读理所当然成为衡量学生语文水准的重要尺度。同时现代文阅读题又是语文考试中得分率低，区分度大，考生最没把握的考题。如何做好现代文阅读的复习工作，值得广大师生高度重视和认真对待。 　　反观以往我们现代文阅读的复习，所做的阅读题堆起来有一大摞，教授的各种阅读方法和套路也不少，考场上现代文阅读题的得分率总上不去。为何会是这样？对学生复习的进程进行一番研究，就会发现其中的问题。在整个语文复习的安排上，大约一半的时间会花在语基语用的考点梳理和文言诗文的巩固练习上，再就是做各种模拟卷和综合卷又要用去一些时间，剩下本不多的时间，或按文体或按题型一篇篇地做阅读题，教师穿插进行方法点拨和答案讲解。学生想的是做题，很少能静下心去读文章，只顾求得正确的答案和更多的阅读篇数。甚至从一些教师和某些报刊上得来“先看题再读文”的快速阅读的“诀窍”，用于自己的阅读实践。据调查，多数考生事后对复习时所读文章的内容一无所知，也就是说，他们根本没进入“读进去”的状态。 　　没有“读进去”怎会有“读”的效果？要想求得阅读复习的效果，就该让他们读，这应是显而易见的道理。但人们为何不去那样做呢？个中原因也许是我们过于强调了考试的特点，而忽略了其与常态下阅读的共同点。 　　阅读是人类特有的一种复杂的心智活动，是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为，阅读是语言和思维相互作用的过程。人们的阅读大致可分为概览性（略读）和理解性（精读）两大类，考卷上的阅读应属于理解性阅读。我们日常状态下的理解性阅读应是这样的流程：先认真阅读全文，对文本的基本内容和整体思路有一个清楚的认识，这是阅读的第一步，也就是通常说的整体感知；在此基础上再仔细阅读文本的各个部分，分析理解文中字词、句子、段落的内涵意义和它们之间的关系；最后再次统揽全文，从文本的整体准确再现??创造性展示其中包含的形象和意义，并对文本内容、表现形式的优劣得失作出自己的评价。也就是说人们日常的理解性阅读都是依这样的流程――从整体到局部再回到整体――进行的。在语文试卷中现代文的阅读，也应遵循这样的流程，只是局部的细读要根据题目的指向和要求有重点地进行，最后的再回整体则侧重去验证自己的答案。在阅读考查中先看题后看文或不仔细看全文，就不可能对阅读文本有整体上的正确把握，答题时难免认识模糊、理解肤浅、张冠李戴、以偏概全。 　　要提高阅读复习的效率，有必要呼吁：回归理解性阅读的原生态。原生态的阅读是平和心态的阅读，它应摒除做题的功利，重在阅读中去获取文章的精华。原生态的阅读凸现“读”的过程，它有利于语感的提升，有利于语言思维的历练，有利于良好阅读品质的养成。也许有人会问，到什么时候了，还慢条斯理读文，阅读难道不要训练？我们说，阅读当然要训练，但读的本身就是训练，而且是重中之重的训练！只有读进去了，读明白了才能谈到其他的训练。“读明白了”靠的是语感，“语感”是阅读诸多能力中的核心。而“语感”的本身是在大量的原生态的阅读实践过程中积累和提升的。 　　语感是对语言现象的感知和领悟能力。语言现象包括语音、语义、语法、语境和语脉等语言要素。能在读中迅速对这样几个方面有所感悟，就是语感在其过程中发挥着核心的作用。 　　在阅读复习训练中较普遍存在着一种不良倾向，那就是重结果而轻过程。具体表现在读文匆忙，进入做题状态太快；读文不细，急于进行方法指导；读后缺少交流，过分追求答案统一；不求留下阅读体验，只求完成做题的数量。简言之便是“过程”展开不足，“结论”得出太快。简化压缩了“过程”，“结论”也就不能自得。尤其是语感要靠过程培育，少了过程语感就难以得到提升。今天大家都在探求提高教学效率，在阅读复习的训练时，我们要牢牢记住，“过程”远比“结论”更重要。 　　如何进行有效的现代文阅读的复习？笔者建议，强化“读”的意识，回归原生态的阅读状态，不做题先读文，教师与学生一起读，一起思考，一起交流讨论，从理解概括入手，对文章的层次、内容、语言、写法进行琢磨消化，每读一篇都力求能留下深刻的印象。读完一组文章（一般3到5篇为宜）后，做些归纳和小结，可有所侧重地进行答题思路方法的指导。阅读题适当做一些即可，重在帮学生指点为何会答不好，是哪方面出的问题。当然，教师的指导应多在学生能力存在的欠缺方面去花功夫。 　　再换一个角度来看我们的现代文阅读的复习，许多教师组织现代文阅读复习采用的是综合的形式，教师找来各种考卷和复习资料上的阅读题，让学生一篇一篇去做，做完后逐题去评析讲解，或涉及思路技巧，或着眼内容正误。阅读本来就是综合的考查，用综合的方式去训练当然无可厚非。但应该清楚