因心施教,让职校学生走出厌学阴影.docVIP

因心施教,让职校学生走出厌学阴影 　　厌学是中等职业学校学生中普遍存在的心理问题之一，我校对部分学生进行学习态度问卷调查，结果显示：严重厌学的学生占被调查总数的25.4%，喜欢专业课和专业技术课讨厌学习文化课的占被调查总数的67.5%。以上数字足以说明厌学的严重性和普遍性。学生厌学是中等职业教育课堂教学质量偏低的一个重要原因，它影响着中等职业技术人员培养的规格和数量，制约着中等职业教育的壮大和发展。如何对厌学的学生进行疏导，激发他们的学习兴趣，引导他们走出厌学的阴影，这是中等职业学校教师面对的一个重大理论和现实问题。笔者认为：课堂教学必须注重因心施教，即了解考察学生心理动态，根据他们的心理需要和心理特点，以所教学科内容为载体，充分挖掘教材的内在因素，结合学生心理特点和心理需要进行课堂教学，方能起到预期的教学效果。 　　下面谈谈如何在语文课堂教学中因心施教，探索心理素质教育规律的几点做法： 　　一、课堂教学与学生心理需要相结合，调动学生学习的主动性，自觉性 　　1.课堂教学与学生就业心理需要相结合 　　职业类学校的学生，讨厌学习的主要原因：一是基础差学习跟不上；二是意志力差，缺少学习兴趣；三是学习文化课没有太大必要，只要学好专业技能，有一技之长，就好就业，缺少学习动力。 　　中等职业学校的学生，就业是他们的第一需要，而就业的第一道难关就是应聘时的就职演说。这是决定他们成败的关键一步，对于文化底蕴不高、社会锻炼机会少的学生来说，更有“丑媳难见公婆”之感。教者应抓住学生这个心态，备课时把教学重点难点设置一些深浅层次不同的问题，课堂上在就业一词上大做文章，向学生讲明训练目的，让他们把每一次对问题的回答都当成是一次就职演说，启发他们要抓住每一次机会锻炼自己的胆量和口头语言表达能力。为了消除平时不爱发言学生的紧张心理，先给他们吃定心丸：回答对错无所谓，只要敢于主动站起来发言，就是迈向成功的第一步。就业成为一种具大的动力，时时触动他们的心灵，刺激他们的学习动机，所以都纷纷站起来发言。同学们回答问题对时，表扬???们应聘成功，顺利过关，不太正确或不正确的慢慢引导或委婉地给他们“下台阶”，鼓励他们争取下一次机会，使之成为成功者。由于启用就业这个强有力的杠杆，厌学的学生再也不是静止不动的顽石，主动站起来发言，教者及时给予鼓励表扬，帮助他们建立自信心，他们也为自己终于能勇敢一回感到十分高兴，从而引发他们的学习的主动性。 　　同学们都有好奇心，有求职成功的渴望，都想把问题回答得既正确，语言又流利。因此，课后都能主动阅读课文，思考问题，分析课文，顺利地完成学习任务。教学实践证明：课堂上如果给学生营造一种符合学生心理需求的教学氛围，他们会以高昂的情绪参与教学活动中发挥主体作用，收到事半功倍之效。 　　2.课堂教学与学生专业技能需要相结合 　　市场经济对人才的需求，使学生充分认识到：就业概率的大小与自己的学识水平、技能的高低成正比。只要拥有技能，就有职业可求。所以较普遍地重视专业课和专业技能课而轻视文化课，对于学生这种“打快柴”心理，教者光靠说教是不管用的，必须想办法使所教学科与专业课和技能课有机结合起来。因此文化课教师必须深入挖掘教材，思考文化课与专业技能的契合点，使文化课与专业课有机结合，让学生感到学习文化课是为了巩固专业知识强化专业技能，从而诱发学习的主动性。计算机专业的学生初学汉字录入时，兴趣很浓，但五笔字型的拆字是教学的一大难点。语文教学在处理生字时，先按汉字字形结构分析识记后，再用五笔拆字法拆开，掌握字型，并说出该字的几个键码，两次强化，识记效果显著。计算机广告设计专业，可利用CORELDRAW和 PHOTOSHOP把《风景谈》、《荷塘月色》等写景散文按书中意境设计一幅幅画面，学生感觉不是上语文课而是上专业技能课。因此在设计时，认真去读课文，深入理解、认真揣摩文中的意境，精心设计，兴趣大增，同学们乐此不疲，同时达到“一箭双雕”的效果，创造力也得到有效开发。教学实践得知，根据学生心理需求去授课，确能调动学生学习的主动性一，能大大的改变学生的厌学情况。 　　二、课堂教学与学生心理特点相结合，因心施教 　　心理学家认为：中学生的心理特点是，争强好胜，对新、奇、异的东西感兴趣，情绪容易波动。教者可根据学生这些心理特点，在教法上推陈出新，利用现代化教学手段，激发兴趣，引发高昂情绪和好奇心，引起求知欲，变厌学为乐学。 　　1.采用新教学法激发学习兴趣，开发学生潜能 　　（1）竞赛法。对于比较枯燥的说明文，运用竞争机制引发同学们争强好胜心。具体办法是：把所讲授的重点内容设置若干个抢答题和必答题，分组进行抢答和多种形式的必答，宣布比赛规则，以累计分高低评判每组成绩的高低，竞争引发学生高昂情绪，因此赛场竞争激烈，发言非常主动，充分发挥