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团体心理辅导在中职学生就业指导中应用探索 　　一、中职学生就业中存在的问题 　　1.自我决策能力不强,缺乏自身职业规划 　　自我决策能力是一个人能否独立思考、果断处事和独立完成某项工作的能力。对于即将走向社会的职校学生来说,面临求职择业就业,别人的意见和忠告各种各样,最终要靠自己做出决定,这是对自我决策能力的一次检验。大多数中等职业学校学生都缺乏明确的职业努力方向,对市场的职业岗位需要、每种职业的具体信息、每种职业的从业素质要求、自己最适合最喜欢的职业、自己按职业要求所需要做的素质准备、职业的未来发展趋势等,这些重大问题他们都只有朦胧粗略的了解,缺乏自觉、长期、理性的职业规划和相应的技能准备,社会、学校也缺乏这方面的信息和指导。常常会出现学生在面对用人信息、就业机会时犹豫不决,或者做出决定后因为父母、朋友一两句话而动摇。 　　2.认知存在偏差,沟通交往能力较低 　　中职生心理发展正处于逐渐成熟的阶段,在他们身上发生的很多心理问题大多都是因为认知偏差、缺乏与他人沟通造成的。在就业过程中,许多中职生不善于自我表现、自我表达,不知道如何与老师、家长进行沟通,不敢也不知道如何与陌生人交流等。个体主要根据自我意识来控制、调节自己的行为,以保持与周围环境的平衡,而中职生往往有自我控制的愿望,但自制水平较低,不能正确认识自我,或者自卑,或者自负,或者自我矛盾,对周围环境、他人不能全面、客观地认识,导致认知发生偏差,不能很好处理人际关系,人际沟通能力、团队合作意识欠缺,使得他们从“学生”向“社会人”的转变和适应社会需要一个较长的过程。 　　3.职业价值观模糊,工作责任心不强 　　对企业而言,一个工作态度积极的人,不仅对自己的工作充满热情且能积极主动,还能带动或改变身边人的工作态度,这对企业的快速成长、提升企业的凝聚力、产生更高价值和财富也是可以预见的。但是中职学生由于年龄偏小,缺乏社会阅历,对“工作”“职业”没有一个正确地认识,有人认为“到南方就业就是去旅游一圈”,也有学生工作懒散、上班想去就去不想去就不去、工作时间睡觉、随意旷工等等。还有部分学生承认职业对于实现自我价值的重要性,但常常以自我为中心,把个人兴趣、爱好当作择业的先决条件,影响其就业的期望值。 　　4.毁约现象普遍,角色适应能力欠缺 　　中职学生无论是城市生源,还是农村生源,绝大多数都一直生活在象牙塔中,没有认识、体验生活的艰辛和困苦。当他们在学校的时候,对未来充满了憧影和幻想,加上对职业认知的缺乏,就业随意性大,签约盲目,毁约频繁,进而影响学校和毕业生在社会上的信誉度。而且一旦他们真正进入了社会,常常因就业困难、工作艰辛和一些委屈而无所适从,甚至放弃。职业学校的招生就业部门,每年费很大力气,为毕业生联系用人单位,但很多学生工作不到一个月甚至不到一个礼拜就跑回了学校,既浪费了工作岗位,又给用人单位留下极不好的印象,对学校就业工作加大难度。究其原因,主要是学生心理准备不到位、眼高手低,不能很好适应社会、适应工作。 　　二、中职学生就业问题存在的原因 　　1.自我认知模糊 　　自我认知是个体对自身生理状况、心理特征及自己与他人关系的全面认识和把握。中职学生的自我意识正处于形成和趋向定型的阶段,心理特征还不是很稳定,不能全面地进行自我认识与评价,对自己的职业能力发展、职业兴趣取向也没有进行过认真分析与评估。有研究发现,学生基本不太清楚有关自己的“职业兴趣”、“职业个性”、“职业能力”等问题,对自己的职业特征认识比较模糊。由于自我认知上的不足,降低了择业的适合性与成功的概率,难以实现人职匹配与高质量的就业,常常表现出情绪失控、行为过激,对职业生涯迷茫。 　　2.职业认知程度较低 　　中职学生对职业的认知主要来自媒体、网络、亲戚朋友、老师等渠道,获得的职业信息往往比较片面、狭窄,他们在相关职业知识与职业技能方面所做的准备也基本为零,这在很大程度上限制了他们对自己职业角色的认知。对“所学专业适应的职业”、“理想职业的从业素质要求”、“理想职业的行业或职业特点”等问题基本不知道,职业认知程度普遍偏低,导致择业时的盲目性与随意性,并进一步限制了职业能力的提高。受自身文化水平和个人发展经历所限,职校学生的家长也难以为子女提供有效的教育与指导。 　　3.职业价值观出现偏差 　　职业价值观是人们对职业的认识和态度,包括职业忠诚度、责任感、专业进取与创新、团队合作与职业规范等职业道德、态度和对各种职业的评价,以及在进行职业决策时的取舍标准,而这在目前也成为企业选人、用人的重要标准。中职生的职业价值观对其今后职业生活具有关键性的指导作用,不仅直接决定其择业行为,而且对他们的工作态度、工作积极性都将产生深刻影响。中职生在职业价值观方面存在心理上的误区:职业认知障碍,期望值普