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在生物教学中培养学生多元智能探讨 　　【摘要】新课程标准要求全面发展学生素质，培养学生能力。这决定生物学教学不仅仅是培养学生生物学知识，更重要的是发展学生的各项智能。本文就本人根据新教材内容，挖掘其内涵，在生物教学中培养学生多元智能的一些方法和体会，提出来和同仁探讨。 　　【关键词】挖掘 内涵 培养 智能 探讨 　　 　　Discussion on how to cultivate students’ multi-intelligence and ability in biology teaching 　　He Duoxin 　　【Abstract】The new course standard calls for developing students’ quality generally to cultivate students’ ability, which has decided that biology teaching is not only to cultivate students’ biology knowledge, what is more important is to develop students’ all intelligence and ability. The author in this article has offered us some methods and experience for cultivating students’ multi-intelligence and ability in biology teaching for discussion according to the content of the new teaching material. 　　【Keywords】DiggingConnotationCultivationIntelligence and abilityDiscussion 　　 　　在推行全民素质教育的今天，基础教育开始由精英教育向全民教育转变，这种转变也必然反映到课程的设置上，不仅仅以有选择的、系统的知识为载体，更重要的是通过这些课程的教学激发学习者的创新思维、发展学生的智能。这就决定教育的目的是为了每个学生的发展，要求教师尽可能地启迪学生的潜能，努力培养他们解决问题的能力和创造性能力，提高学生的综合智能。智能具多元化，美国哈佛大学心理学家霍华德#8226;加德纳认为人至少有八项智能，分别是：语言智能、逻辑――数理智能、空间智能、身体――运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。大多数人都具有完整的多元智能，但是每个人也会显示出不同的认知特征。如何在生物教学中挖掘教材内涵培养学生的多元智能呢？现将我教学的一些尝试提出来和同行探讨。 　　1．培养学生的语言智能。人类之所以区别于动物的特征之一就是可以用语言进行沟通，语言是人类用来交往和沟通的一种工具。语言智能表现为四种基本能力：听、说、读、写。只有锻炼学生的这四种能力，才可以培养他们通过语言来表达自己思维的能力，使他们能够记忆、分析、解决问题并完整地表达自己的思想，从而获得他人的赞同和认可。 　　有的教师认为培养学生的语言智能是语文和英语教学之事，生物教学培养学生语言智能是否有狗咬耗子之嫌，其实不然，生物学科也应全面发展学生的各项智能。在教材的每章首页都编有一首优美的诗，该诗是对全章的浓缩。通过让学生诵读，感受诗意并培养阅读能力。如在学习人教版生物必修1第5章第二节细胞的能量“通货”――ATP，我先请一名朗诵能力较好的学生朗诵：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”后让学生诵读，使学生感受优美诗句所描绘的一幅情景交融的自然景象，这是学生在生活中所会碰到的，因而使学生将生活与生物学习联系起来，立足于生活经验，将死的书本知识与变化万象的大千世界联系起来，促使学生主动地与文本交流，激发学生的主动学习兴趣，培养学生的阅读能力。 　　听、说、读、写四种基本能力只有协调发展才能更好地提高学生的语言智能。故此，在教学中，注意引导学生去听取别人的想法，说出自己的想法，并且能够用完整的书面语言表达自己的观点。在与他人的交流活动中获取知识，并提高自己的语言智能。教科书的每章节都编排有“思考与讨论”、“资料分析”、“实践或探究”、“与社会的联系”等，能给学生提供交流、讨论的情境。我则鼓励学生根据这些情境结合自己的生物学知识发挥自己的想象力写一个故事、一篇诗歌、一段对自然的描绘、一个设计或一篇生物小论文，通过这个步骤培养学生“写”的能力。如在学习人教版生物必修1第5章“细胞能量供应与利用”后，我将学生分成小组，3－5人为一组，鼓励他