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在社会思品课教学中如何提高学生提问能力 　　摘 要： 课堂提问是师生为了顺利完成课堂教学任务而共同合作的教学行为。有效的课堂提问是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问则是实现这一目标的主要手段。 　　关键词： 社会思品课教学 提问能力 有效性 　　 　　“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”。促进学生课堂提问的意识和能力是中学教学基本的教学目标和教学内容。在社会思品课堂教学中，更多的是老师的有效提问，忽视了学生的提问能力，如何变老师主动教为学生主动学，已成为新课程改革中的重要环节。我从让学生敢问、让学生愿问、让学生善问三方面着手，来介绍具体的做法。 　　一、让学生敢问 　　我们面对的每一位学生都是活生生的独立个体，他们带着自己的情感、知识、经验、思想参与课堂教学，是教学活动不可分割的参与者。我们要让各类学生都有参与课堂学习的机会。因此，在课堂民主氛围中，平等是一个不可或缺的环节。如在教《民族大家庭》这一内容时，由于我们店口镇外来民工较多，一个班中大多数同学都来自全国各地，于是采取讨论的方式，让每个学生都来说说自己熟悉的少数民族的衣食住行等风俗习惯。这样大家都能真实地把自己的所见展现给同学们，同时也形成民主平等的课堂教学氛围，调动学生的积极性，让学生敢问敢说。 　　二、让学生愿问 　　“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。卢梭的名言启示我们：激发兴趣，充分发挥学生的主动性，是启发学生思考、自主提出问题的动力之一。因此在社会思品课堂教学中，要注意培养和激发学生的兴趣，力求做到“余音绕梁，三日不绝”，构建学生不断提出真实问题的平台。 　　（一）把课堂时间让给学生 　　在传统教学中，教师采用满堂灌的教学方式，有时唯恐时间不够，还拖堂。现在，教师要精讲，不能只能讲重点、难点，剩下的时间由学生自学、讨论、辩论、做题等。一般说来，一节课的开始引入、结尾总结??中间的难点重点由教师讲，其他的由学生自学、思考。教师让出课堂，让学生参与进来，师生互动，这样的课堂才会有生机、有活力，也更符合新课程理念。 　　（二）把讲台让给学生 　　教师要让出讲台，让学生表演小品、做题、演讲。这等于让出了学生施展才华的舞台，也就解放了学生的手、口、脑。学生走上讲台，其主动性、积极性等内在能量就得以充分释放出来，主体地位真正体现出来。如我在《保护消费者权益》一课中，让学生自导自演“景阳冈武松打虎”小品，把消费者的各项权益都渗透到这个小品中，提出了这小品中武松作为一个消费者有哪些权益受到侵犯，他如果没有被老虎吃掉会如何做等问题让学生思考，这样真正让学生搞清楚有关的消费者权益和如何维权等一系列问题，使学生既发挥积极性和主动性，又真正理解重难点。 　　（三）把发言权让给学生 　　要鼓励学生大胆发言、大胆质疑、大胆讨论。这种大胆精神不仅可培养学生的创新思维，而且会使学生在发言过程中积极思考、认真准备。课堂提问的根本目的是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时又是及时了解课堂教学效果，获得教学反馈信息的有效途径。因此，课堂提问要做到有的放矢，不能随心所欲、漫无目的地提问。教师课堂上问什么？提出的问题与本节有什么联系？应在备课中准备好。对于学生的提问及回答，要以鼓励表扬为主，如果采取不恰当的言行，就必将伤害学生学习的积极性，损害学生的自尊心。 　　和蔼可亲的态度是师生沟通心灵、交流信息的润滑剂，对创设轻松、活泼、民主的课堂氛围非常重要。提问也是一种融语言、感情于一体的信息交流。这种交流是否通畅，很大程度上取决于教师是否保持和蔼的态度。在提问过程中，措辞、神态、举止都要讲究。如果教师微笑地用热情、信任的目光期待学生提问和回答，学生就能从容自若，发挥良好。如果教师对学生表情冷峻，态度生硬，或显出不满或不耐烦的神态，就会造成学生心理的紧张和课堂气氛的紧张，不利于教学任务的圆满完成。 　　（四）把黑板与多媒体让给学生 　　要让出一部分黑板，让学生到黑板上去做题，去写课本中的要点、难点、原理、概念等。学生每次上讲台，都是一次很好的锻炼机会，尤其是在使用《历史与社会》教学挂图时效果特别好，既能节省时间，又能让学生享受角色体验的愉悦感，明显提高教学有效性。如在复习中国的省级行政单位时，我让学生运用我制作的《中国疆域》课件开展了填图比赛，既增强了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学的有效性。 　　（五）把活动空间让给学生 　　过去的课堂一般是教师在上面讲学生在下面“正襟危坐”地听。开展新课程教学，在社会课堂中应多给学生一些活动空间。心理实验表明，呆板的课堂学生极易走神、疲倦，大多数学生精力只能集中在15分钟左右。为此，