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在系统论下看体育教学过程优化 　　随着我国教育的不断发展,教育质量和教学水平的明显提高,体育教育受到很大的冲击,因为教育的目的就是教导人们学会追求美好健康而快乐的生活。因此,体育教学过程的优化迫在眉睫。这种教学过程的优化不是想当然地怎么样去实施,而是需要千万体育教育工作者共同去商讨探索,我们应用一种历史的发展的目光去注视它。简而言之,这种优化并不是简单的组合,而是一种科学的、系统的功能协调。 　　 　　一、概念阐述 　　 　　1.对系统及系统论定义 　　“系统”一词,来源于古希腊语,是由部分构成整体的意思。今天人们从各种角度上研究系统,对系统下的定义不下几十种,如“系统是诸元素及其顺常行为的给定集合”,“系统是有组织的和被组织化的全体”,“系统是有联系的物质和过程的集合”,等等。一般把系统定义为:由若干要素构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统论认为,整体性、关联性、等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统的共同的基本特征。这些既是系统所具有的基本思想观点,又是系统方法的基本原则,表现了系统论不仅是反映客观规律的科学理论,而且具有科学方法论的含义,这正是系统论这门科学的特点。系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调,任何系统都是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新特质。他用亚里士多德的“整体大于部分之和”的名言来说明系统的整体性,反对那种认为要素性能好,整体性能就一定好,以局部说明整体的机械论的观点,同时认为,系统中各要素不是孤立地存在着,每个要素在系统中都处于一定的位置上,起着特定的作用。系统论的任务,不仅在于认识系统的特点和规律,更重要的在于利用系统特点和规律去控制、管理、改造或创造一系统,使它的存在与发展合乎人的目的需要。也就是说,研究系统的目的在于调整系统结构,协调各要素关系,使系统达到优化目标。 　　2.体育教学过程的优化 　　教学过程的优化理论最早是由前苏联教育科学院院士,当代著名教育家和教学论专家巴班斯基提出的。体育教学过程的优化是指运用系统论的方法和整体性的观点来研究体育教学过程,综合考虑体育教学过程中的各个因素之间的相互联系,完整有序地研究体育教学过程中各个因素的相互促进作用,力求使体育教学过程从整体上发挥最优功能,取得最佳的教学效果。体育教学过程的优化就是教师从具体的实际条件出发,确定教学效果和时间精力消耗的双重质量指标,选择制订实施的最佳教学方案,并根据相关的反馈信息,及时调整体育教学活动过程,从而达到最大效益的工作系统。这一工作系统的实质就是充分利用有利条件去克服不利条件因素的影响,让正面效应最大化,负面效应最小化,从而最终实现教学效果的理想化。它的特点有:高效率,整体性,主体性,联系性。 　　 　　二、体育教学过程优化分析 　　 　　1.体育教学过程的各要素及自身的优化 　　教学过程的各个因素和环节共同共同组成最优化结构,并作为一个有序的系统发挥其整体最佳功能,从根本上会制约体育教学的最终效果。因此,建立有序的系统结构是体育教学过程优化的良好途径。 　　体育教学目标就是体育教学所要达到的结果,它反映了体育教学的价值取向,为体育教学指明了追求的方向,是体育教学的出发点,也是归宿。它可分社会目标和个人目标。我国的体育教学目标就是从育身到育人的转向,通过学校体育教学形成培养终身体育价值观,让学校体育融入社会、家庭。这就要求我们要不断更新体育教学观念,提高专业知识素养,制订适切的下位目标,改进相应的教学方法和手段,加强交流和及时反馈,适当调整。 　　体育教学内容是指在体育教学过程中,传授给学生的体育与健康知识和各种身体练习等,它直接影响着体育教学目标的达成和培养人才的质量,是完成体育教学目标的主要凭借和重要保证,是构成体育教学过程和决定体育教学质量的重要因素之一,也是体育教师组织教学活动的基本依据。我们要做到内容的优化遵循科学性、思想性、实用性、娱乐性、民族性等基本要求,并充分挖掘地方和各学校的体育课程内容资源,选择出符合本校及学生体育实际的教学内容。 　　体育教学方法和手段是完成体育教学的具体方法。它大多取决于教师的水平和素养。就是说他们对教学目标的认识和把握,还有他们自身的教学特点与经验。它的优化要求教师要有很高的敬业和奉献精神,并能客观地去思考,充分地去理解目标。同时现代体育教学还要求学生也可以同教师一起商量,以体现学生的主人地位,实现以人为本的体育教学模式。 　　体育教学环境通常就是我们所说的活动场地,各种体育教学设施,学校体育传统风气,以及良好的课堂氛围,等等。当然也包括学校教学以外的大环境,如社会体育舆论和体育活动的开展和政府对体育的重视宣传,等等。体育教学环境的优化以是一个大的社会问题,