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在美术教学中培养学生个性特色 　　随着新课标进入课堂教学实践,现代教育理论认为,学生是独立的个体,他们存在着个体差异,这些差异不仅表现在学生的学习成绩、学习能力方面,而且表现在思想道德、行为规范、心理素质方面。正是这些差异决定了让不同学生达到同一目标几乎是不可能的,这就要求我们应该针对不同情况的学生,提出不同的教学目标,开展不同的教学过程,进行不同的教学评价。但原来在实践教学中并未从真正意义上去关注学习主体――学生,去关注教育的实质――促进学生的个性发展。新课程标准明确提出:教育要促进学生全面、和谐、持续地发展――学习的过程应是富有个性的。其旨在把学习回归真实的自然状态,充分尊重学生个性,展示学生个性,发展学生个性。 　　我所在的美术教研组在新课程理念的指导下,注重学生个性的发展。如:创建了常州市版画工作室、动画设计小组、服装表演队、特长明星展示窗等。 　　在当今素质教育的大背景下,我校要求以学生发展为主体,并根据不同学生的不同特点,因材施教,充分发挥学生的个性特长,使学生适应现代社会发展的要求。 　　个性是指个人的智慧、气质、技能、德行等各方面的总和。本文借鉴了前苏联心理学家的观点“个性是个体独特的、稳定的心理特征的总和,是个体在成长过程中不断受外界刺激并作出相应的反应,然后根据反应的结果逐渐形成比较稳定的观念,包括他的思想、情感、态度、兴趣及与之相适应的各种习惯性行为”。 　　特长是在个性的基础上,因势利导,张扬优良个性。对于有特殊兴趣和才能的学生,应积极为他们开辟创造性的学习途径。在教学过程中,应根据学科的特点,多给学生提供表现自我的机会,多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”,使学生成长为既符合时代共性要求,又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新人。 　　综上所述,如何发展学生的个性特长已成为当今教育需要迫切解决的重要任务。下面我结合具体实践谈一些看法。 　　一、多渠道发展学生的个性特长 　　1.学科渗透渠道。素质教育的主阵地是课堂教学。在课堂教学中既要面向全体,又要因材施教。学生是教学的主体,具有能动性,在美术教学中要充分调动他们的学习积极性,引导他们主动、积极地参与到教学中,成为学习的主人,发展他们的个性特长。 　　2.课后活动渠道。星期二的第二节课后,学生自愿选择参加以各个美术活动为形式的第二渠道活动,充分尊重学生的意愿,发挥其所长。 　　3.双休活动渠道。利用星期日下午建立以各种兴趣小组活动为形式的双休日学生乐园,充分尊重学生的意愿,发挥其所长。 　　4.校外活动渠道。校外也让学生自己组织、自行操作一些丰富多彩的活动,让学生有施展自己才能的广阔“舞台”。 　　二、实施开放的课堂教学、激发个性潜能 　　1.开放的教学目标。充分挖掘教育的审美性、艺术性、情感性、创造性。 　　2.开放的教学内容。结合《中学教学课程标准》和教学实际,适当补充美术教学中欣赏教学内容,乡土资源中的民间艺术,尽可能多地把直观的教学手段引入课堂教学,丰富课堂教学内容。如:把民间艺人请进课堂,传授具有地方特色的民间艺术。 　　3.开放的教学过程,重点突出四个方面:①师生关系的开放性。确定学生为主体,是教学活动的积极参与者,教师是教的主体,是引导学生这个主体积极参与过程的主体。正确处理好“双主体”间的关系,尊重、信任和支持学生活动。②教学手段的开放性。根据课堂教学的需要,引进实物、器乐、投影、音像、电教等手段,再现生动情景,渲染氛围,扩展信息容量,激发学习兴趣,解决重点,使教学手段得以充分优化。③课堂训练的开放性。创设生活化、趣味化的学习氛围,进行集中训练、发散训练、独立训练、合作训练等多样化的训练形式,设计开放的主题活动,增强学生的创新精神和实践能力。④教学评价的开放性。将自我评价、同伴评价、综合评价等相结合,过程性评价和结果性评价相结合。 　　三、开展丰富的个性特长的日常文化活动 　　1.学校开设素描、剪纸、版画、卡通画、中国画、服装设计等第二课堂,分低、中、高不同小组分别训练,持之以恒。要求每位第二课堂的任课教师制订好切实可行的培训计划,做到训练地点、训练时间落实,切实提高训练质量,真正使培训学生学有所得、学有所乐、学有所成。我们还积极参加社区的节假日学习展示活动,每学期开展相关的艺术展示活动和竞赛。如“艺术特长明星”、“设计特长明星”、“素描特长明星”等。学校以庆祝“五一”、中秋、国庆等传统活动为契机,大力开展声势浩大的校园文化艺术活动,活跃学生身心,陶冶学生情操,大面积提高学生的综合素养。 　　2.全校范围内开展丰富多彩的课余活动。以“班班有特色,个个有特长”、“特色队员评比”为基础,深入推进学校写字铭志工程,每学期举办一次学生现场绘画汇报表演。开展“送艺术进家庭、进社区”活动,让沸腾的现实生活纳入文化