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培养中学生数学思维探究 　　【摘要】在现实的数学教学中,受传统教学思想的影响,过于注重知识的获取,过分强调接受学习、死记硬背、机械训练,轻视学习过程,忽略学生思维发展。本文对数学思维的品质作了界定和简单阐述,指明探究的问题,然后从“数学思维特性及品质培养例谈”与“数学思维能力培养”两大方面进行论述,希望能改变数学教学的现状。 　　【关键词】思维 品质 能力 培养 教学 　　 　　Research on cultivating students’ mathematics thinking 　　Chen E 　　【Abstract】In the realistic mathematics teaching, affected by the traditional teaching ideas, teachers pay too much attention to the obtainment of knowledge and emphasize memorizing by rote and practicing by rote too much, but ignore the learning course and the development of students’ thinking. In this paper, the writer has made a definition and a simple expatiation on the quality of the mathematics thinking, designated the researchful problem and then made a discussion from two aspects, hoping to change the present situation of the mathematics teaching. The first aspect is talking about cultivating the mathematics thinking character and the quality and the other is about how to cultivate the mathematics ideation. 　　【Keywords】Thinking Quality Ability Cultivation Teaching 　　 　　现代数学教学要求教师让学生从“学会”到“会学”,即掌握数学思维方法,发展数学思维,形成能力。要会学,最根本的一条就是要在传授知识的过程中充分展示数学过程,使数学教学成为数学活动的教学,从而培养学生的数学思维,发展成为能力。改变传统僵化的数学教学模式,使数学能力核心――数学思维得到真正的发展。 　　1.数学思维浅述。心理学研究指出,思维是人脑对客观事物的本质和事物内在规律性关系的概括与间接的反映。数学思维,是人脑对数学对象的本质和内在规律性关系的概括与间接的反映。 　　1.1 数学思维的特征。由于数学这门学科本身的高度概括性和抽象性,就决定了数学思维的特征:第一是概括性,第二是间接性。如:人们最熟悉的自然数并不“自然”,现实中并不存在,它是概括了不同事物在“数量”方面的特征后的结果;数学中的点、线、面也是对人类长期积累的经验的抽象概括的结果,因此,数学思维是概括之上???概括。再有,数学概念是对数学本质的抽象,这种抽象只保留了事物的数量关系和空间形式,而舍弃了其他自然属性,而且这种数量关系和空间形式是理想化的,这也就导致了数学学科与现实事物之间的“天然距离”,从而使数学思维更加间接。 　　1.2 数学思维的品质。数学思维品质与一般思维品质一样都具有五个方面的特性,即:思维的灵活性、批判性、深刻性、敏捷性和创造性,这五种思维品质相辅相成,组成一个有机的整体。其中,思维深刻性是一切思维品质的基础。 　　这五个方面的思维品质也正是我们衡量学生数学能力的基本标准,为我们指明了在数学教学过程中培养学生能力的基本方向。 　　2.在数学教学中思维能力的培养途径。 　　2.1 激发兴趣。“兴趣是最好的老师”,浓厚的学习兴趣能有效地诱发学习动机,促使学生自觉集中精力,积极思维,全神贯注地投入学习活动。在实际教学中,要从点滴抓起,及时点拨,启迪思维,以发展和培养学生的思维能力。比如立体几何入门课教学时,可提问学生:6根火柴能组成4个三角形吗?学生受思维定势的影响,仅局限于在一个平面内,无论如何是摆不出来的,此时,他们就会产生疑问,6根火柴真能组成4个三角形吗?从学生的眼神里可以看到他们强烈的探索欲望。这时老师给予启发,如6根火柴不一定放在一个平面内,从而把学生的思维推向