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培养低年级学生独立思考学习品质 　　摘要: 独立思考,是指思维的独创性品质,指创造出有社会(或个人)价值具有新颖性成分的智力品质。它是人们思维的高级形态,是智力的高级表现,培育小学生独立思考的学习品质是《培育小学生创新性学习品质的研究》课题一个十分重要的研究内容。该课题已于2007年结题,但课题的经验是值得我们学习的,特别是像我们这些低年级语文教师,更应继续研究。因为独立思考的学习品质必须从小学低年级就开始培养,这样才能为学生的终生发展奠定坚实的基础。在课题研究的延伸发展中,本文作者又探索出了一系列有效的措施,可以从培养兴趣、激发情感、点拨方法等方面来培养学生独立思考的学习品质。 　　关键词: 语文教学低年级学生独立思考学习品质 　　 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个人到学校上学,不仅是为了获得一份知识的行囊,更应该获得多方面的学习能力,学会独立思考。” 　　《语文课程标准》除了重视培养学生的基本能力外,更看重创新精神和实践能力的培养。而创新精神和实践能力离不开学生的独立思考。所谓独立思考,是指思维的独创性品质,指创造出有社会(或个人)价值具有新颖性成分的智力品质。它是人们思维的高级形态,是智力的高级表现。但是,我认为学生的创新精神和实践能力必须从小就开始培养,尤其在小学低年级就要使学生形成思考的能力,这样才有可能使学生成为创新型人才。因为只有学生开动脑筋,独立思考,大胆发表见解,才能对各种问题作出正确的判断、评价,提高认知水平和语文素养。反之,学生只会在课堂上照本宣读,或人云亦云,实施课程改革就成了一句空话。有时看起来课堂教学活动很活跃,学生虽有参与,也很积极,但往往流于形式,质量不高。那么,如何使低年级学生养成独立思考能力呢?我借助学校的省级结题课题《信息技术促进语数英课程目标实现的研究》,在低年级语文教学中进行了实践和探索,取得了一定的成效。下面谈谈我的一些教学策略。 　　 　　一、精心设计,培养兴趣,吸引思考 　　 　　心理学研究表明,强烈的兴趣是发展思考能力的动力,人们在各种学习活动中,对于某一事物、某一问题的思考深度与对这一??题、这一事物的兴趣的程度成正比,对一个问题的兴趣越深,对这个问题的思考就越深。兴趣和思考是相互促进的,兴趣有助于思考的持久与深入,思考也有助于兴趣的培养与发展。因此,为了让学生对语文课产生浓厚的兴趣,吸引学生对问题进行深入的思考,发表自己的看法,养成独立思考的能力,我坚持从认真钻研教材、认真备课、精心设计教学过程入手。因为多年来我一直从事一至三年级的语文教学,我知道学生年龄小,自我控制能力差,他们的思维一般都停留在具体形象之上。在课堂上,我从学生心理特点和年龄特征出发,充分运用录音、投影、多媒体、电子教材等现代教育媒体创设情景,利用猜谜语、学儿歌、讲故事、扮角色、演小品、读卡片、做游戏等学生喜闻乐见的学习形式,让学生轻轻松松学语文,尽力让每个学生在课堂上始终保持良好的学习兴趣,通过我的指导和启发,独立思考各种问题,大胆发表自己独特的见解,通过我的指导和启发,独立思考各种问题,大胆发表自己独特的见解,使所有学生都十分期待语文课。例如“汉字开花”游戏是低年级学生非常喜欢的一种学习形式。在第三册《识字7》这一课,我让学生给这篇课文中“鸟、鸣”等汉字“开花”,说一说由这个字想到的古诗、谜语、成语等,不仅让学生把课内和课外结合起来,而且学生兴趣盎然,学习有了动力,一下子通过一个字联想到了有这个字的许多成语、古词和词语,思维非常活跃,学习效果当然是不错的。 　　 　　二、激发情感,增强自信,促进思考 　　 　　教师要在语文课中让学生学会独立思考,仅仅靠他们有思考的兴趣还不够,更重要的是让学生能在教师的诱导下,对自己充满信心,运用自己的聪明才智,敢于发表自己不同的见解,对问题进行深入的思考。为了达到以上目的,我从以下两方面入手。 　　1.有耐心。主要指在课堂上教师提问后要给学生留有思维的空间和思考的余地,提出的问题要符合学生的年龄特点、知识基础和经验。尤其是当课堂谈话或讨论出现冷场或反应单一时,教师就要适当考虑修正问题的提法,耐心地启发,不要急于提供答案或进行归纳。例如第二册《乌鸦喝水》一课,我提了这样一个问题:“为什么瓶子里的水是渐渐升高,而不是一下子就升高许多呢?”这个问题看起来很简单,但是对一年级学生来说是有一定难度的,因此当我问了之后,举手的学生只有两个,我并没有着急,而是又说:“请小朋友积极开动脑筋,你一定会想出来的。下面大家先看看老师做的小实验,再回答这个问题好吗?”学生都表示同意。于是我就把事先准备好的装了半瓶水的瓶子和小石子拿出来做了小实验。学生看得十分认真,接着发言时都滔滔不绝了。这样,由于我耐心地引导和启发,学生有了思考的时间和空间,都能独立进行思