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培养运动受力分析能力重要性 　　按照四川省高考考试规律,理科综合25题是物理试题的压轴题,它是历年理科考生物理分析能力、应考能力的最高鉴别,此题不丢分的学生物理考试成绩一定属上乘,所以在高三复习中怎样应对物理压轴题25题是理科优秀学生的热门话题。让我们先看看2010年四川理综试卷中的25题。 　　如图所示,空间有场强E=0.5N/C的竖直向下的匀强电场,长l=0.3m的不可伸长的轻绳一端固定于O点,另一端系一质量m=0.01kg的不带电小球A,拉起小球至绳水平后,无初速释放。另一电荷量q=+0.1C、质量与A相同的小球P,以速度V.=3m/s水平抛出,经时间t=0.2s与小球A在D点迎面正撞并粘在一起成为小球C,碰后瞬间断开轻绳,同时对小球C施加一恒力,此后小球C与D点下方一足够大的平板相遇。不计空气阻力,小球均可视为质点,取g=10m/s。 　　(1)求碰撞前瞬间小球P的速度。 　　(2)若小球C经过路程s=0.09m到达平板,此时速度恰好为0,求所加的恒力。 　　(3)若施加恒力后,保持平板垂直于纸面且与水平面的夹角不变,在D点下方任意改变平板位置,小球C均能与平板正碰,求出所有满足条件的恒力。 　　该题的解法来源于对A与P球的运动与受力分析。A与P球在未相遇时,A做机械能守恒的变速圆周运动,P做合力恒定的类平抛运动,加速度a==15m/s,经过0.2s时P的大小方向均是确定的且可求,此时P与A球迎面正碰,A、P二球的速度在一条直线上方向相反。A球的速度方向恒与轻绳垂直,D的位置(与竖直方向的夹角、到A点的竖直距离)可求。由机械能守恒可求出A球到D点时的速度,再由动量守恒可求粘合在一起的C球速度。断绳后,C球有初速度,受重力、电场力与新添恒力(三力的合力仍为恒力),C可能做匀变速直线运动,也可能做匀变速曲线运动,要求考生能作进一步的判断。由第二问,小球C到挡板时的速度为0,小球C一定是做匀减速直线运动,恒力作用下的曲线运动中速度不可能为0。在第三问中,要保证C与板正碰,一是初速度与挡板垂直,C后来做直线运动,到达挡板时与板正碰。只要新加恒力能让物体C做匀加速运动,按条件无论怎样移动挡板的远近,C球都要与挡板正碰。二是C的初速度与挡板不垂直,物体C做曲线运动,到达挡板时速度方向恰好与挡板垂直,这种情况下恒力的大小与方向取决与挡板与D的远近,与题意不符。所以出现第三问中的现象只能是小球C做匀加速直线运动。有了上面的认识就找到此题各问的解法,从类平抛运动规律可求第一问;由三力合力与C的初速度共线反向的条件可求第二问;由三力的合力与C的初速度共线同向的条件可求第三问。因此一个没有较好的运动与力的分析能力的学生是不可能做对这个试题的。此题在区分考生能力方面有极高的区分度,从考试择优角度来说它是一个难得的好题。 　　无论是高中物理教材本身还是物理教师全部的课堂教学实践,无不都在围绕培养学生的运动与力的分析能力。 　　不需要力来维持的运动是匀速直线运动,别的运动,因其运动状态不断地变化,必须有对应的力来完成这种运动状态的的变化。如匀变速直线运动,要受到一个与速度共线的恒力;匀速圆周运动,要受到一个大小不变方向一直指向定点(圆心)的力;类平抛运动,要受到一个与初速度垂直的恒力;简谐运动,要受到在一条直线上方向指向定点(平衡位置)、大小与位移成正比的力,即:f=-kx;实际雨滴的运动,可看成受到一个合力向下逐渐减小最后为零的运动。物体之所以能完成各种各样的运动,这取决于初速度与各力的多种变化情况。这些力由谁来提供,这就是高中物理要研究的问题了。 　　在高中物理第一章《力》,研究了产生重力、弹力与摩擦力的规律,要求学生明确知道认识一个力的实质是知道这个力的三要素即大小、方向和作用点,并能用力的图示(形象的方法)和解析的方法去表达出一个已知力。同时要求学生能通过受力分析的方法去分析未知力和确定未知力。教材中还要求学生了解力的效果之一是让物体产生形变,两个以上的力可以用一个力去等效代替,出现了力的合成与力的分解的矢量运算即平行四边形定则。 　　学习力不是目的,教师要引导学生去研究大千世界物体为什么有各种各样的运动。在第二章《运动》中开始向学生介绍研究运动的最基本的方法,要求学生能独立研究简单的运动――匀变速直线运动。这个运动有两个特点,运动规律稍微比匀速直线运动复杂一点,但在运动状态变化中却是最简单的一种,后一特性与力发生了联系。 　　第三章《牛顿运动定律》引导学生去认识力与运动的关系,首先要突破在生活中形成的错觉:力是形成运动的原因。要让学生能透过现象看本质,得出力不是维持运动的原因,而是改变运动状态的原因;力不是与运动物体的速度发生联系,而是与量度运动状态改变快慢的物理量加速度发生联系,即牛顿第一、第二定律。从这一章后