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基于CDIO理念高职院校工程技术实训基地建设新探索 　　摘 要: 本文基于CDIO理念对高职院校空调技术实训基地建设进行了探索,提出了高职院校CDIO空调技术实训基地的概念模型,并设计了空调系统构思、设计、施工管理与维修及运行控制这四种不同的实训室,以支持学生学习整个产品生命周期。 　　关键词: 空调工程技术 CDIO理念 实训基地建设 　　 　　以服务为宗旨,以就业为导向,培养生产、服务第一线高素质劳动者和实用技术人才是职业教育的根本任务。要培养有较强实际动手能力和职业能力的技术型、应用型人才,就要“突出技能教育,突出实验、实训和动手操作能力的培养”,而要强化职业教育的实践环节,就要“着力建设职业教育实训基地”。当前,制冷空调行业技术发展较快,对空调工程技术专业的人员实践技能的要求及整体素质的要求也越来越高,工程类高职教育重在培养“能够运用治理技能或操作技能,把工程??计、规划、决策变换为物质形态或对社会产生具体作用的人才”。要实现工程类高职教育这一人才培养目标,在CDIO工程环境中进行实训则是关键环节,因此,CDIO实训基地建设就显得尤为重要。 　　一、空调工程技术实训基地的设计理念 　　(一)环境观念 　　该观念的最基本概念是环境。一般地说,环境即系统周围的这样一些对象的总和,它们的属性和变化将影响系统,同时系统的属性和变化亦将影响到它们,这种影响是通过输入和输出的作用实现的。豪尔(1962)在讨论现代设计的基本策略时指出:“我们不是简单地设计一个将被引进环境的系统,而是要揭示环境是如何制约它的。实质上,设计的成败由系统达到的适应性,即它与环境协调的程度来衡量。”按系统方式的要求,研究工程教育的种种问题,如高职空调工程技术实训基地建设,均需从环境入手,采取由外(环境)而内(系统)的路线。 　　(二)CDIO理念 　　CDIO是Conceive-Design-Implement-Operate的简称。作为工程教育改革的创新工具,CDIO框架提供了面向学生的教育,即强调在构思(Conceive)-设计(Design)-实现(Implement)-运行(Operate)现实世界的系统和产品过程中,来学习工程的理论和实践。CDIO包含四个阶段:第一阶段是“构思”,包括定义需求与技术,考虑战略与规章制度,开发概念、构架与商业案例;第二阶段是“设计”,主要关注于创建设计,即描述将被实现的计划、草案和运算法则;第三阶段是“实现”,指的是把设计阶段的计划等转化成真正的产品,包括制造、编译、测试和验证;最后一个阶段是“运行”,即使用实现的产品来达到想要的价值,包括维护、演进和报废系统。 　　(三)CDIO作为工程教育的环境 　　CDIO方法的第一准则就是我们应该重拾传统,把工程教育重新置入工程实践环境―――即产品、流程和系统的开发和使用中去。我们认为,构思―设计―实施―操作不应该成为教育的内容,而应当被视为获得这些内容的工具和环境。我们强调的是学生在适宜的环境中学习这些内容会更好,且在CDIO环境中可以大大加强其个人的、人际的、系统构建的能力。上面已经描述了“构思―设计―实施―操作”的环境,旨在构建一个并非唯一的产品、流程和系统生命周期的模式。空调工程技术中关于空调系统的构思、设计、安装、维护等环节恰恰体现了产品、流程和系统生命周期的构建过程,因此CDIO作为工程教育的环境完全适用于工程类高职高专教育。 　　二、空调工程技术实训基地建设的探索 　　(一)CDIO理念的空调工程技术实训基地的预期特性 　　为了让培养的高职工程技术人才具有较强的工程技术应用能力和较高的工程职业素质,基于CDIO理念所建设的空调工程技术实训基地应具备以下属性:能鼓励学生亲身学习对空调产品、过程和系统的设计和实现,同时支持应用本专业的和跨专业的知识;使学生能容易地学到个人的和人际的技能;使学生能容易地参与团体活动,与别人进行交流;符合当地的健康和安全规定;提供持续的资源;由学生进行组织和管理;提供灵活的仪器和设备;除正式的课堂时间外,让学生能容易进入实训室;让学生能使用现代的工具、仪器和软件。 　　(二)CDIO理念的空调工程技术实训基地的设计 　　工程实践场所的设计是让学生积极地进行创造性和实践性的学习,并支持整个课程计划,这与传统的实训室是不同的。传统的工程实践场所主要是演示性实训为主,而没有为构思、设计和团队建设提供支持,如此学生在一节课中充当比较被动的角色。如果要强调构思、设计、实施和运行是空调工程技术教育的背景环境,那么,就应创造一个空间,使学生在此背景环境中参与设计这些阶段内容的工作。CDIO空调技术实训基地应该在空调系统构思、设计、施工管理与维修及运行控制这四种不同的空间中支持学生学习整个产品生命周期。如下图所示: