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基于IRS课堂测评系统设计与应用研究 　　[摘要]基于IRS课堂互动系统的课堂教学模式及其应用效果研究在国外已研究多年，我国于2000年开始也逐步引进并在全国范围内开展该类研究，以更好地促进信息技术在教育中的应用，优化课堂教学效果。但已有研究多着重研究互动反馈模式，很少有研究对数据进行进一步的记录和分析，并在数据分析的基础上对学生进行深入评价。该研究引入IRS系统，用它对现有评价理论和方法进行改进，设计出全新的基于IRS的课堂测评系统，并在此基础上与现有教学平台结合(以Moodle为例)研究基于IRS的课堂测评应用模式，希望通过课堂试用和完善，以更好地为课堂教学提供参考和指导。 　　[关键词]IRS；课堂互动反馈；教育评价；S-P表分析法；学习成长记录袋；测评模式 　　[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009－8097(2011)01－0116－06 　　 　　一　研究背景 　　 　　在新课改浪潮影响下，我国素质教育对课程实施以及课程评价提出了新的要求。早在2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中，就明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。《纲要》还进一步指出，在教学过程中应以形成性评价为主，注重过程评价，采取形成性评价和终结性评价相结合的原则，以促进学生自主发展，培养和激发学生学习的积极性和自信心，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，以促进教师和学生在整个教学过程中的共同成长和发展。近年来提倡的互动反馈技术和形成性评价的广泛研究和应用是一个很好地体现。 　　1　我国现有教学评价体系情况简介 　　由于辅助性评价工具的缺乏，我国现有评价体系过于重视终结性评价，过于重视笔纸测验与自上而下的评价，过于关注结果而忽视其过程性，从而忽视了形成性评价的重要性。使得测评成为了孤立于课堂教学之后的终结性活动，其目的也仅仅在于判断学习结???。这种教学与测评分离的现象，使得测评不能成为教学的有机组成部分。同时由于我国实行大班教学，而建立学生成长记录袋进行发展性评价往往采用的是纸质记录，这就加大了教师的工作量，花费了学生过多时间。同时导致内容的差异、数据不全面、标准不一，因此无法进行相应整理、分析等而导致评价信度和效度都较差，使得评价受限。 　　形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，明确教学过程中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整教学计划以改进教学，对学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价。美国教育家布卢姆将其运用于教育评价实践，大大推进了现代教育评价理论的发展。学生的发展过程是一个连续不断的变化过程，借助评价工具在课堂教学过程中对学生学习效果进行测试有助于在教学全过程中进行形成性评价，因此将测评与教学紧密结合，能够实时检测学生的变化情况(图1)。同时测评还具有指导和激励学习的作用，非常有助于学生达到预期的学习结果。近年来兴起的发展性评价也强调对学生的学习发展全过程进行评价，要关注学生的过去、现在和未来发展的需要，强调评价内容的多元化，既重视学生成绩，也要注重创新能力和实践能力，重视和挖掘学生多方面潜能的发展，突出学生的主体作用。主要方法有：成长记录袋，考试，作业评价等。 　　2　IRS基本情况简介 　　课堂互动反馈是教学中的重要环节，是提高教学效率的重要途径，它有助于教师了解学生学习情况，调节教学进程。相关研究表明，积极的参与和互动能很好地促进学生理解知识和能力生成。在传统课堂教学中，通常采用察言观色、课堂提问或课堂练习与小测试等方式来获取反馈信息，检验学生学习情况。而这些方式都存在一定的问题和操作难度，如猜测成份较重、不能顾及全体学生、工作量大与反馈不及时等。有时教师为了保证教学进度，把主要精力放在讲解上。这些因素影响使得教师获得的反馈信息少，可靠程度低，因此很难做出及时适当的教学调节，因此取得全面即时的反馈信息显得格外重要。 　　IRS(Interactive Response System)是基于互动式学习理论设计的一种允许学生在课堂上通过手持设备以选项或数字来回答问题的学生互动反馈系统(图2)。使用时教师提出问题后，学生通过手持设备发射答案信号，数据接收设备统计学生反馈结果，以图表形式在大屏幕中显示出来(图3)，给教师和学生及时反馈。它具有低成本性、高效性、交互性和支持随机分组等特点，可以很好地提高学生回答问题的积极性和课堂参与度，也可以辅助老师了解学生时间段内课堂回答状况，整体把握学生们的学习和理解情况，并及时调整教学进度