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基于SNS网络学习共同体构建研究 　　【摘要】网络学习共同体是一种网上协作知识构建的学习型组织。文章分析了网络学习共同体的现状和SNS的特点,在此基础上提出了基于SNS的学习共同体的基本模型与构成要素,并从成员角色变化的角度阐述了学习共同体的构建过程。 　　【关键词】SNS;Web2.0;学习共同体;基本模型;构成要素;构建过程;成员角色 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)05―0093―04 　　 　　引言 　　 　　网上学习以不受时空限制,可以灵活借助信息资源,通过会话构建知识成为信息时代学习者倍受欢迎的学习新方式。然而对于网上非良构的学习资源,学习者单靠个人能力很难达到良好的学习效果,借助于学习伙伴,在共同目的基础上构建学习共同体,通过协作会话,来完成协作知识构建则不失为一种很好的解决办法。但是,网络学习者分散在于不同区域,如何形成一个开放的学习型组织,是学习者都关心的问题。我们认为,网络学习共同体的形成需要网络平台作为依托,因此网络学习共同体支撑平台的研究是当前学习共同体研究的重要方向。 　　 　　一 网络学习共同体的现状分析 　　 　　1 什么是网络学习共同体 　　网络学习共同体是指在网络学习环境下,学习者及其助学者(可以包括教师、专家、辅导者等)构成的突破时空限制的群体,他们之间通过各种网络应用技术在学习过程中进行信息交流和情感沟通,分享学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系[1]。我们认为,传统的网络学习共同体是基于BBS、电子邮件、即时通讯工具等传统网络平台构建的的学习共同体组织。 　　网络学习共同体具有两种基本功能:一是社会强化,建立学习共同体是满足成员的自尊和归属需要的重要途径。在学习共同体中,成员感到自己和其他学习者同属于一个团体,进行共同的学习活动,遵守共同的规则,具有一致的价值取向和偏好。二是信息交流,成员之间进行交流和协作,共同建构知识、分享资源。通过交流和协作,成员可以获取到更为丰富的信息资源,看到其他成员对问题的不同见解,而这又会进一步促使他们进行反思,重新建构自己知识。[2] 　　2 应用现状 　　常见的网络学习共同体有以BBS形式形成的专题讨论区、以社会关系形成的即时通讯聊天群、以具有共同爱好或目的的人形成的博客(Blog)群等。网络学习共同体打破了地域的限制,使不同社会文化背景的人建立了学习型组织。成员在共同体中获得的归属感、认同感以及从其他成员身上得到的尊重感有利于增强学习者对共同体的参与程度,保证他们持续、努力的学习活动。目前在高校校园网和远程教育中,学习共同体的存在较为广泛。 　　3 存在的问题 　　传统网络平台构建的学习共同体中,主要存在以下问题: 　　(1)没有有效保障实名制的手段,成员使用虚假身份的情况较为普遍,因此导致了学习共同体成员之间缺乏信任,也无法获得作为一个社会人所需要的归属感和安全感。 　　(2)传统的网络平台构建学习共同体主要以BBS模式为主,成员缺乏有效的工具来记录个人的学习心得,学习经验以及学习历程,近年来博客(Blog)的应用使情况有所改善,但成员之间仍然还缺少协作和互动,致使共同体的凝聚力不足,经常出现学习目标不明确的情况。 　　(3)各种网络平台使用不同的技术,没有提供易于扩展的程序接口,使平台间实现互连互通以及增加新应用程序都比较困难,最后造成各种平台和应用系统重复建设,用户不得不在多个孤立的平台和应用系统中分别注册,造成大量冗余的信息和资源。 　　 　　二 SNS与网络学习共同体 　　 　　SNS(Social Networking Services)是一种社会性网络服务,包含有博客(Blog)、RSS、Wiki、TAG、Mashup等新技术,是互联网中最为典型的Web2.0平台,它以用户为中心,倡导分享、互动、协作的理念,成员都能充分表现出自己的个性特点,并与其他人进行互动,共同创造和分享资源,同时可以无限地扩张人际关系,形成具有共同特性和共同目标的群体。 　　1 SNS提供一种真实的网络环境 　　在传统的网络平台中,人们习惯于使用虚构身份参与网络活动,因此无法获得作为一个社会成员所需要的归属感和安全感。SNS则将网络和现实融合变为可能,如在著名的校园SNS网站FaceBook中,成员就是以现实社会关系和实名为基础,用真实身份加入学校或班级这种基本群体中,与自己的校友、同学建立关系,并通过这些关系的不断延伸,进一步形成更多的以专业和兴趣爱好划分的群体,构建出更为丰富的关系网。 　　利用SNS的真实性,在构建基于SNS的学习共同体时,要求成员采用实名注册,依据现实中的社会关系构建共同体中的成员