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基于快乐教学理念旅游专业教学模式探讨 　　摘 要：积极借鉴和运用先进的教育理念将有效推进我国旅游专业教育从规模扩张向质量提升阶段转变。快乐是旅游活动的永恒主题。它要求旅游工作者成为传播快乐、制造快乐的使者。因此，快乐教学理念正是契合了新形势下推进我国旅游专业教育内涵建设的新要求。本文在对快乐教学基本内涵进行梳理的基础上，从师生个性心理品质、办学模式、教学形式和师生情感交流等方面对构建旅游专业快乐教学模式进行了初步探讨。 　　关键词：快乐教学 旅游专业教育 旅游人才培养 教学模式 　　 　　1854年，英国著名哲学家赫伯特?斯宾塞（Herbert Spencer）提出“快乐教育”的理念，在教育界产生了十分深远的影响。快乐教学是以学生全面发展为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法。［１］实施快乐教学有益于受教育者身心健康与学业进步，能够有效促进教学质量的提升。本文结合笔者实际教学工作体会，对如何构建旅游专业快乐教学模式进行初步的探讨。 　　 　　一、旅游专业实施快乐教学的特殊意义 　　 　　经过几十年的发展，我国已基本形成了层次齐全的旅游教育体系，为旅游事业的健康快速发展提供了重要的人力资源保障。但是，随着旅游活动的蓬勃发展，消费者对旅游服务和管理水平提出了更高的要求，传统教育模式暴露出许多问题，旅游教育与市场需求脱节日益明显，我国旅游教育随之从规模扩张阶段进入质量提升阶段。［2］旅游学科是新兴学科，客观上存在发展时间短、方法论尚无重大突破、研究力量薄弱、观念意识不强等一系列问题。［3］因此，现阶段积极借鉴和运用相关学科的先进教育、教学理念将有效推进旅游专业教育的快速发展。 　　实施快乐教学对旅游专业教学具有十分特殊的意义。笔者认为，专业教育不仅应向受教育者传播专业知识技能，还应重视塑造受教育者将来从事相关专业工作所需要的特定个性心理品质。这是专业教学活动与人才市场需求有机契合的重要通路，也是专业教学成功的标志之一。众所周知，旅游活动是以精神消费为主导的享受性活动，快乐是其永恒的主题，客观上要求其???业者成为制造快乐、传播快乐的快乐使者。因此，旅游教育要着眼于培养具有快乐人格特征的旅游专业人才。快乐教学理念正是契合了新形势下推进我国旅游专业教育内涵建设的新要求，值得进行广泛的推广和应用。 　　 　　二、快乐教学的基本内涵 　　 　　1.快乐情绪主导教学过程 　　心理学认为，积极的情绪有利于信息的有效传递与记忆。快乐教学是实施素质教育的重要教学理念与方法，强调教学活动的效益最大化。快乐教学十分重视学生的心理需求特征和思维规律，采用多样的教学方法，在快乐的情绪体验中最大限度地唤起学生的求知欲望。因此，实施快乐教学要求构建教学主体、教学介质与教学环境共同组成的快乐信息链，通过教育者的乐教、善教，实现受教育者的乐学、好学。 　　2.教师主导下的师生平等互动 　　毋庸置疑，教学活动应在教师主导下达成知识技能的传授与学习，其科学性、系统性都应在教师主导下才能得以实现。但是，快乐教学的成功还要求在教学活动中实现师生平等对话，双向互动，在尊重学生的独立人格同时给予他们话语权。平等互动式教学可以最大限度地调动学生主动学习的积极性，同时学生的良好反应也将刺激教师的工作积极性，并形成新的教学灵感和教学思路。应当说，快乐教学是对传统的单向灌输式教学方式的彻底否定，也是对传统师生关系一种重新调整。而就教师与学生在教学中的作用与地位而言，这种否定与调整是必须通过在教师主导下的师生平等互动才能完成的。 　　3.成功运用复合式教学手段 　　人的心理需要可分为两种，即单一性需要和复杂性需要。单一性需要过度满足容易导致厌倦，而复杂性需要过度满足则易产生恐惧。［4］通常情况下，人需要实现这两种需要的平衡才能调整至最佳心理状态。快乐教学的重要特点之一就是通过合理使用多样化教学手段，使教学过程主题鲜明而又富于变化，积极调动学生的视觉、听觉等多维感知功能，进而触动其记忆、想象、思维等高级心理过程，使学生多角度、多途径地学习和理解所学内容。因此，在教学中成功引入案例分析、图片展示、多媒体互动等复合式教学手段是进行快乐教学的重要特征。 　　4.柔性引导的启发式教育 　　不强迫学生学习也是快乐教学的重要特征之一。在快乐教学中，“不强迫”并不是意味着随意和放任，而是遵照一定教学目标的柔性引导和启发。要做到这一点，一方面教师需设计灵活多样的教学方案，以吸引学生主动融入既定教学轨道，启发他们分析问题、解决问题；另一方面，在课堂内外充满爱心、耐心和细心地着力进行师生的情感沟通与心灵对话。实践证明，学生对教师情感上的高度认同可以有效改变其学习态度，提高学习效率，教学效果将得到极大提升。 　　 　　三、构建旅游专业快乐教学模式