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基于新课改理念下信息技术与语文课程整合尝试与思考 　　《语文课程标准》指出：“教学应该遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择不同的教学策略，教学中应该充分利用学生的生活经验运用多种直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”传统教学的语文更注重知识的“讲”，教师的魅力则显的甚是重要。今天，信息技术作为一种时尚、实际、实效三位一体的工具正从容地走入我们的课堂。信息技术由单纯的课堂的课件制作工具，转变为今天与课程整合的有效机制，给现代教学带来了很多传统教学所不及的优势。 　　 　　一、成为走入课堂的“兴趣点” 　　 　　“兴趣是最好的老师”。兴趣往往能把学生领进知识的宫殿，并在教师的鼓励与帮助下形成良好的学习品质，克服学习中的困难而获得成功，也就是由传统意义上的“要我学”转变为“我要学”。那么怎样把学生领入语文世界的美好殿堂呢?虽然信息技术的使用会使课堂效率提高很多，但效率的背后有教师花尽心思的琢磨。以学生熟悉的事物作为切入点，比如在讲古代诗词的时候，信息技术就会有效地与语文课程进行整合，打破传统的按课讲的方式。而是将语文书上的古代诗词进行分类。比如：内容思想上分类：“明月千里寄相思”(古代借月写情的诗歌)，“四时之景不同而乐亦无穷”(写四季的诗歌)，“天下兴亡，我的责任”(古代诗人的爱国情怀)，“壮志凌云”(古代诗歌中表现豁达胸襟的)。诗人气质上分类：“关心百姓疾苦，书写人间真景”(杜甫的现实主义情怀)，“我歌我行，我写我狂”(李白的浪漫主义思想)。将知识进行系统的归类，避免了知识的零散性，信息技术为这种系统性的归纳提供了便利的条件。比如讲有关“月亮的诗歌”，笔者就将《月满西楼》在开课前放给大家听，优美的意境、曼妙的词风，无奈的思绪顿时涌上心头。所以在借景写情的文章中，我们可以通过信息技术提供给课堂“音画时尚”。从而探求视觉美感所蕴涵的文字美，然而这种内在意境的体会恰恰需要以外在的直观的意境去引领。在教学中通过这样的有机的整合使学生学习兴趣一下子就提高了。把学生带进去，才能欣赏到“无限的语文世界???风光”。 　　 　　二、成为纵向挖深的“潜力点” 　　 　　课堂的时间是有限的，所以教师应在备课的时，把“有限”变成“有效”，在“有效”的学习之后变成对知识的“无限”的探索。有学生常说：学语文无从下手，语文世界的确广阔无边。它所涉及的知识面广、点多，且语文老师的人格魅力往往影响学生的人生观、世界观。教师在课堂上常常把问题作为学生思考的“引领线”，这个问题的设计往往决定着语文知识的纵向挖掘。信息技术与语文学科整合的另外一个特点，就是比较容易建立属于自己风格的课堂体系和课堂模式。语文学习虽然知识点多，但语文知识亦有其科学的规律性，它的规律性虽不能如数学学科那样直观，比如：有个公式、有个定理。这样就需要，我们做教师的将抽象的，看似零散的文字规律化，笔者在作文教学中利用信息技术有这样几点做法：首先是进行作文的归类，命题的、半命题的、话题的、材料的、看图的、应用性质的，然后根据不同作文特点进行作文训练。虽然作文有分类，但写法有共性。首先建立利用信息技术庞大的资源库，收集优秀作文。同时建立班级主页随时供学生阅读，利用课间听一篇教师或者学生自己朗读的文章，在朗读的同时配上相应的图片和背景音乐，每个课间学生在不经意间就欣赏到一个优秀的作品，这样就提高了学生的积累水平。建立学生的“个人文集”，在班级主页上将自己的文章收录起来并起一个有特色的名字，好的作品由教师推荐到学校的电视台或者广播站进行朗读。利用信息技术，把学生的作品积累下来，用学生的话说有当作家的感觉了。 　　 　　三、成为自主探究的“培养点” 　　 　　利用合作探究法将信息技术与语文学科进行整合。笔者结合本土、本校的教育教学的实际情况，把语文课本中的语文实践活动大胆地交给学生去完成。由教师为学生提供一个学习目标，帮助学生制定一个学习计划，分为若干个小组进行不同内容的探究。学生制作个人实践活动的幻灯片，在教师的帮助下进行修改，同时为节约时间将三个单元实践活动的资料制作在一个网页上。学生制作的三个主题分别是：《我眼中的曹操》、《走进鲁迅》、《感受春天》三个专题，资料丰富，见地不断成熟。这个尝试让笔者看到了信息技术为教学带来的全新方式，在过去这样的学习无非就是让学生找找报纸，看看书：现在学生可以利用网络去探索、遨游。但是对于有争议的观点需要教师去把握。毕竟网络上的东西需要教师帮学生“过滤”。 　　 　　四、成为心灵相约的“沟通点” 　　 　　利用信息技术可以使心灵的沟通更加默契，利用这个好方法笔者利用语文教学的优势解决了学生的心理问题，起到了“润物细无声”的作用。在初中阶段，随着学生年龄的增大，他们渐渐的发生了微妙的心理变化，逐渐产生了青春期美好的情感，这个问题