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基于框架理论同义词辨析与教学 　　摘 要： 框架语义学是一种通向理解和描写词语和语法结构的意义的途径。为了理解语言中词语的意义，必须先具备概念结构，即语义框架的知识。本文从框架理论出发研究同义词，将同义词辨析置于动态的认知框架之中，认为同义词意义的差异源于不同的框架。因此，在教学过程中，教师可通过阐释法、对比法、翻译法、引导学生分析同义词的框架差异，促进学生对同义词的语义区分与正确使用。基于框架理论的同义词分析与研究为同义词的教学提供了新视角。 　　关键词： 框架理论 同义词 辨析与教学 　　 　　1.引言 　　通常情况下所说的同义词在意义方面存在共性，但在感情色彩、文体、搭配等方面存在差异。英语中的同义词数量众多，学习者在如何理解和记忆以及正确区分同义词的语义差异等方面存在诸多困惑，是英语词汇教学的难题。如何有效地对同义词进行辨析和教学是本文关注的重点。认知语言学认为，“意义不在语言之‘内’”，即没有“独立于人们丰富的细节知识和强有力的认知程序”的意义（汪立荣，2005：353）。也就是说，意义源于人们的经验和知识。因此，同义词语义差异的根本在于同义词导引的经验与知识的差异。对同义词的意义辨析可从人的认知角度进行分析。笔者认为同义词意义的差异源于贮存在人脑中的经验和知识的认知结构的差异，即认知框架的差异。本文从框架理论出发，探讨同义词的辨析与教学。 　　2.框架理论 　　“框架”概念并非起源于语言学界，而是起源于认知心理学及人工智能领域。最初，人类学家Bateson将框架作为心理学概念定义为“信息传递的抽象形式”（Tannen，1993：18）。认知语言学中框架的两则定义如下：框架是“具体的、统一的知识结构或经验的协调一致的图示化”（Fillmore，1985：233）；框架是“任何一种概念系统，理解该系统中的任何一个概念都必须以理解整个系统为前提；引入任一概念都会涉及系统内其他所有概念”（Petruck，1996：1）。 　　根据上文定义，“框架”来源于经验，是人脑对现实情境的图式化。“框架”的作用在于为语义理解提供所需的概念背景。“框架”最突出的特点???对框架中任一概念进行解释通常会涉及该框架内其他相关概念。 　　另外，Langacker在1987年的文章中提出两个与语义框架相关的概念：侧显（profile）和背景框架（base）。侧显指代词语象征的概念，而背景框架用来指代理解侧显概念所需的背景知识。传统的语义理论往往只关注侧显而忽略框架这一部分。然而，框架语义学主张对语言意义的理解源于侧显与框架两个部分。换句话说，侧显不足以定义一个词语概念，它必须和背影框架联系在一起。 　　最后，每个框架都由一组框架元素组成。框架元素是一个框架的参与者和支撑者，是呈现图式化情景的概念角色。如“商业事件”框架的框架元素包括买方、卖方、商品、金钱等要素（李福印，2008：120）。 　　综上所述，框架理论为我们研究语义提供了新视角：语言的意义不在于语言本身，而在于由许多认知活动构成的框架之中，确立词语的意义应从作为整体知识的框架结构出发。词语的理解源于侧显与背景框架的共同作用。本文用框架理论来讨论英语同义词及翻译策略等问题。从框架理论来看英语同义词理解过程中的“同”与“异”有可能带给我们一些启发。 　　3.框架理论对同义词的研究 　　从框架语义学角度分析，land，ground和earth三个词侧显的是同一事物――干燥的地球表面，但却具有不同的框架：land用来指与大海相对的干燥的地球表面，其所在框架的隐性框架元素是大海，而ground则指与天空相对的干燥的地球表面，其隐性框架元素是天空。earth则是与外太空相对的地球表面，外太空是earth所在框架的隐性框架元素。选择不同的词，就等于选择了不同的框架，也就可以得出不同的推论。例如，要是有朋友对你说：“I spend 2 hours on land.”则可推断此人结束海上航行并且登陆，在陆地逗留了2小时。而要是有人说：“I spend 2 hours on the ground.”则说明此人结束了飞行后，降落在地面2小时。若听到“I’m on earth now.”则可推断说话者不在外太空。由此可见，同样的“事实”可以在不同的框架中被呈现，从而产生不同的“事实”。总之，ground，land和earth三个词意义不同是因为它们分别处于三个不同的框架。说话者对同一经验或事物进行了不同的概念化处理，将同一经验或事物置于不同的框架之中，从而形成了同义词的“同”中有“异”。 　　3.1双框架元素同义词 　　当一个情境以对立的方式被人们概念化时，形成的框架通常含有两个框架元素。在特定情境中一个人不愿拿出钱，可能被描写为“stingy”（小气），与其产生对比关系的隐