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基于网络环境下培养大学生创新能力研究 　　摘 要： 在万维网络环境下成长起来的大学生，学习各类知识的能力日益增强，如何利用网络资源培养大学生的创新能力，成为我们面临的一个新的任务。网络教育能促进大学生知识结构的建构、促进大学生创新思维水平的提高、促进大学生创新品质的养成。利用远程教学或网上公开课程可以解决课程体系问题，利用数字图书馆掌握创新知识，利用互联网络了解科技前沿，提高大学生的创新能力。 　　关键词： 万维网 创新能力 创新思维 数字图书馆 　　 　　我们已经进入到了一个知识经济时代。这一时代的特征是以知识为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业和智力为经济发展的支柱。实施创新教育是当今世界各国高等教育改革和发展的基本走向和趋势。有调查表明，我国大学生创新能力状况不容乐观。传统的高等教育中的教学模式，在培养大学生的创新能力方面的局限性表现在:师道尊严约束了学生自主思考的欲望；应试教育压制了学生自由发展的潜能；专业过细缩小了大学生自我选择的空间。网络的独特优势给大学生的创新能力培养带来了新的契机，将网络教学同创新人才培养理论结合起来，能够开发出促进大学生创新能力培养的网络平台。 　　一、大学生创新能力 　　据维基字典定义，创新（Creativity）是一种心理过程，包括新想法或概念的产生，或对现有想法和概念的关联。用科学观来解释，创新思维的产生要求同时还具有原创性和适宜性。在创新定义中，包括两个部分：“新颖性”和“原创性”，两者缺一不可。 　　创新能力是指想象和发明创造新东西的能力。这种能力不是无中生有的能力，而是指通过组合，改变或应用已有成果来产生新的想法（Idea）。这些创新思维有的是独特而新颖的，有的只是一般而实用的，只是别人还未能想到而已。 　　北京师范大学林崇德教授说：“创造性人才的培养和造就，要靠创造教育。”事实上，创造性人才的培养最主要的环节是大学生创新能力培养。早在1950年，美国著名心理学家J.P.Guilford在其就职演说中就对美国心理学会发出诘问，为什么学校不能培养出较多具有创新性能力的学生。而1989年《美国人应有的科学素养》的报告，则把培养创造性人才活动推向高潮。日本在20世纪80年代初也开始重视创新性人才培养，把学生的创新能力培养作为教育国策。英国和德国在创新型教育方面非常重视，完成一系列创造性测试量表的编制。国内在1995年的全国科学技术大会上，江泽民同志提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”十七大报告中更明确要求坚持走中国特色的自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。然而由于科技发展，信息时代的来临，如何利用网络资源来培养大学生的创新能力，成为我们面临的一个新的难题。 　　二、网络在培养大学生创新能力中的重要作用 　　培养大学生的创新能力应从促进个体知识结构的发展，提高个体创新思维水平，养成良好的个体品质三方面着手。网络在培养大学生创新能力过程中有着独特的作用。 　　1.促进大学生知识结构的建构 　　通过网络可以实现学习过程个性化，有利于建构有效的个体知识结构。主要原因：（1）网上信息资源丰富，大学生根据自己需要来涉猎信息，获取知识。（2）网络的开放性和多样化的交互性使得学习者能够随时随地地在网上进行学习交流、自由讨论和辩论等，充分发挥主观能动性。（3）大学生可以根据个人需要和水平来选择学习内容和学习进程，根据自身条件来设计学习方式，真正实现学习过程的个性化。 　　2.促进大学生创新思维水平的提高 　　创新能力形成的核心是创新性思维，创新能力是创新思维充分发展的结果。计算机网络所具有的多种功能在训练创新思维上有其独特的优势：（1）网上信息量大，可选择性强。在选择信息过程中，有助于人们选择能力和决策思维、批判思维的提高；（2）计算机网络具有集文字、图形、动画、声音于一体的特征，这种形式使得大学生在学习、创作过程中，能极大地调动活动思维，促进各种思维活动的有效整合，提高思维活动能力；（3）利用网络的虚拟功能，一方面开展虚拟活动，使学生可在“做”中习得知识，掌握技能，训练思维，另一方面可以自己策略化、设计各种各样的虚拟系统。这些过程都可以充分调动创新潜能，发展创新思维。 　　3.促进大学生创新品质的养成 　　创新与大学生人的个性品质有密切的关系，网络在发展良好的具有创新精神的个性品质过程中起着独特的作用。（1）有利于激发大学生创新动机。网络给人们提供了丰富的创作空间，人们可根据自己的愿望和水平自由发挥想象力和创作力，大大激发创作欲望和创新动机，（2）有利于培养求知欲和独立性。网上信息丰富且更新速度迅速，可大大激发学生的求知欲，在求知欲的驱动下，必然对出现的新东西进行有选择的吸收。 　　三、利用网络资源培养大学生创