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基于以学生为中心英语教学模式研究 　　摘 要： 本文根据英语教学改革现状，运用建构主义等国外先进教学理论成果，探索新的既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学模式――以学生为中心的英语教学模式。 　　关键词： 建构主义 英语课堂教学 学生中心模式 　　 　　中学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，使学生在今后学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养。当前英语教学改革的目标之一是改变传统的以教师为中心的英语教学结构，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学模式。建构主义认为学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。 　　1.以学生为中心的英语教学模式的理论基础 　　1.1建构主义的学生中心论 　　建构主义认为以学生为中心的教学模式是学习者在教师的指导下运用已有的知识经验结合新的知识积极主动建构新的知识经验体系的过程。在学习过程中学生通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性。 　　建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构、全新的教学方法和全新的教学设计。这种观点尊重学习者个体的观点与个性，把学习者看做发展的、能动的个体。建构主义理念把学习变成人的主体性、能动性及独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，这是学习观的根本变革。 　　1.2学生中心论教学模式的特点 　　随着多媒体和网络技术的日益普及，以学生为中心的教学模式逐渐发展起来。它具有如下特点。 　　（1）学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者； 　　（2）教师是课堂教???的组织者、指导者，是学生建构意义的帮助者、促进者； 　　（3）教学媒体是促进学生自主学习的认知工具； 　　（4）教材不是学生的主要学习内容，而是部分知识呈现的载体，学生通过自主学习从其他途径（例如图书馆资料室及网络）获取大量知识。 　　2.建构以学生为中心的英语课堂 　　2.1基于问题学习 　　“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供交流、合作、探索、发展的平台。 　　建构主义主张“在问题解决中学习”。心理学研究表明发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。 　　在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将英语知识的理解引向深入。 　　教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，即学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习、学会创新。求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师教，学生学的双边活动。教学效果受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响；教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。“在解决问题中学习”引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。 　　2.2鼓励学生合作与交流 　　建构主义学习观认为，教学是以合作学习为主要策略的，教学是与学生合作共同建构知识，并要扩展每个学习者的保留节目。这一理念非常鲜明地告诉我们，现代教学不应该是教师一个人讲到底的单向信息传递，而应是师生间、学生间的双向交流与多向交流活动，应该让学生在师生互动、生生互动中，在各种信息的反馈中，循序渐进地锻炼和提高洞察力和分析力，促进对知识的理解，加强英语口语的锻炼，从而形成共享的、学习过程的主动