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城乡结合部初中英语听力教学策略思考 　　英语是一门用来交流思想的有声语言，其重要作用就是交际，它首先要求说话者必须听懂对方的话，否则，就失去了交际的意义。《新目标英语》非常注重听说能力的培养，每个单元设置了至少5个听力训练，有三篇以上的听力材料，结构安排上每个单元的听力部分与下一个环节环环相扣、紧密相连。这些听力内容有较强的时代感，体裁以对话为主；听力任务形式丰富，练习信息量大，词汇覆盖面广，语境生动丰富。而且，从八年级下册开始生词增多，语速加快，语境更加复杂，农村学生由于基础差，完成任务难度较大，久而久之，学生逐渐失去了听力训练的兴趣。因此，如何巧妙地处理听力材料，优化听力教学设计，在城乡结合部初中英语教学中显得尤为重要。 　　１夯实双基，促进听力能力的提高 　　词汇是语言的基石，没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。只有掌握了大量的词汇，阅读、听说才能顺利进行。为此，我在初一年级段就着力训练学生的音标。音标基础直接影响了学生的语音和语调；当然也影响着学生的听力效果。我训练学生按照元音和辅音比较他们的区别，逐步掌握元辅音字母发音规律。其次，注重平时词汇练习。学生掌握的词汇量大，听读时，生词障碍小，就能比较准确地把握语音和语义。所以我适时引导学生对每个生词的“音、形、义、性”辨别练习，掌握其特点；第三，强化学生对语法知识的学习，对定语的习惯用法、固定短语和英语发音特点及规律引导学生归纳总结，让学生牢固地掌握语法的运用。这样，学生有了深厚的语音、词汇和语法知识积淀，就为顺利听读奠定了良好的基础。 　　２创设情景，激发听读学习的欲望 　　 在教学实践过程中，为了给学生提供必要的语言环境，我充分创设情景，采用“视听说”等先进教学手段辅助，使学生在一些相关的信息帮助下，如引导学生熟悉图片和题目要求，提示关键性词语，根据相关话题问几个启发性的问题，或补充一些与教学有关的影音资料、热点新闻和学生感兴趣的卡通片等；激活相关背景，使之产生合乎逻辑的联想，激发其“听”的欲望。如学习八年级上册Unit 1“How often do you exercise?” Section A，1b：Listen and write theletters form the picturesabove on the lines below．图的内容是有关几项活动的：watchTV、do some reading、do sports（exercise）、 go shopping、go skateboarding（其中的exercise、skateboard、hardly ever是生词）。在导入时我进行了如下设计：Whatdo you do on Sundays?学生的思维即刻活跃起来，一股脑地道出自己所学的所有的活动的英语单词。既而，我让学生根据自己的生活实际结合频率副词和活动单词造句，如：I oftenwatch TV on weekends．I never go skateboarding on schooldays．在此基础上，学生再听读就没有什么生词障碍，而且对该话题已经相当熟悉，也就很容易得到准确答案。 　　实践证明，充分创设情景，引入话题，激发学生“听”的欲望，不仅使学生得以顺利学习，同时挖掘了教材文本资源，使之得到充分训练，还温习旧知，一举两得，课堂也丰富多彩。 　　３激发听趣，营造特定听的环境 　　培养兴趣听是一个主动积极地对信息进行认识加工的心理语言。要激发学生听的欲望，得让学生明白听懂英语有什么好处。让学生明白，随着我国对外开放政策的扩大，特别是各种运动会，博览会的召开，我们的国际交往将日益频繁。我们不仅需要阅读英语书刊、资料、也需要用英语口头交流信息。如：听英语新闻、跟外宾打交道、看电视台里的英语节目等等。使学生认识到听是学好英语的一个重要因素。 　　在学生有听的强烈意识和基础语音的情况下，课堂教学是培养听力的主渠道。教师要尽量减少发音的不准，减少带有地方色彩的语音语调。因为语音语调有问题，势必让学生的输入错信息误以及影响听力的正确率。上课时老师要坚持用英语组织课堂教学，尽可能多地让学生多接触英语。比如：每天的 daily report既锻炼了说的能力，也培养了学生听的能力。对于课文，教师应充分利用新教材内容有接近生活、实际的特点、利用实物、挂图、简笔画、多媒体等教具进行教学。这样学生在特定的环境中学习了语言、也无形中培养学生学英语的浓厚兴趣。 　　４训练技巧，加强听力学法的指导 　　故人云，“授之一鱼不如授之以渔”。之中道出了学习方法的重要性。教学中，训练学生掌握听力技巧，是提高学生听力理解水平的有效措施。但由于课本中缺少提示，因而经常被忽视，学生由于缺乏技巧往往听力练习时手足无措、力不从心。所以，教师须适时指导学