导学案在语文教学中的实践与探索.doc

导学案在语文教学中的实践与探索 阆中市柏垭镇高观中心学校 田兵 唐会容 传统的语文课堂教师占据话语的绝对霸权,学生对语文课堂缺乏兴趣，主观性、能动性被排斥在语文课堂之外。新课程理念下的语文课堂,应是面向学生的课堂、着眼学生发展的课堂，以“导学案”为教学形式的语文课堂,将极大地推动学生“参与”到课堂中来,让学生真正成为课堂的主角。 一、“导学案”的编写 “导学案”教学法，是一种教学方法,即注重教师把教材的知识点以问题的形式在课堂呈现在学生面前,让学生在课堂中寻求探索解决问题的思维过程,并在此过程中掌握知识,发展智力,培养技能,并多角度、多渠道参与到课堂，促进师生之间的交流，全面提升学生的综合素养。 （一） 编写的原则： 一是主体性原则。导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。如我在设计《我不能忘记祖国》导学案时，加入了一篇赏析文章，让学生能够主动的去读，读完后对课文就有了比较深入的理解，这样比单纯的由老师来讲要有效得多。 二是启发性原则。对教材中学生难以理解的内容，教师应通过对学案中基础知识及练习的精心设计与引知欲，体验到成功的喜悦。为了加强对本课知识点的记忆，学案编制要使用学法指导，以引导学生用不同的方法记忆本课的知识点。 三是灵活性原则。由于各个学科有自己不同的特点，所以导学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，在编写时，也还要考虑到学生学情的差异，使导学案形式上丰富多彩，灵活多样。能够从学生的实际出发。有针对性的编写，想学生之所想。这样既可以减轻学生负担，又可以培养学生自主学习的能力，还可以激发学生学习语文的兴趣。 四是层次性原则。导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际，由易到难、由简到繁，呈阶梯式推进。 五是创新性原则。编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。如我在设计《与时间赛跑》导学案时，安排了“情景表演”这一环节，让学生分别扮演文中主人公和父亲，通过他们的表演再现当时的情景，使学生更深刻理解了祖母去世时小作者的心情，体会时间的珍贵。 （二） 具体要求： 一是学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定既要恰当，符合文本教学要求和课标要求及学生学习实际，也要简单、明了，具有可检测性。 二是导学案编写时要注意五个方面的统一，即学生的实际基础与发展性的统一，重点、难点的解决与整体内容把握的统一，学生主体作用的发挥与教师主导作用发挥的统一，适当密度与适当难度的统一，全面发展与个性发展的统一。 三是学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学习内容应立足教材注重基础。设计的问题要注意渐进性，指导性，趣味性，挑战性。 四是题型要灵活多样，量要适中，紧扣学习目标，具有针对性和典型性；难度适中，即面向全体，又关注差异。 二、“导学案”的使用中应注意的问题 （一）用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“六让”：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。 （二）用“导学案”进行课堂教学时，要准确把握课堂教学的“五环节”：预习、学习研讨、交流反馈、巩固训练、拓展迁移。要求教师必须重点把握：一是提出问题，它决定着学生学习的路线、方向和目标，是决定学生学习的效果的基础和前提，教师必须精心设计；二是启发与点拨，这是教师主导的关键发挥，学生学习的质量保障、三维目标的达成都依靠它来实现，所以说点拨启发是关键中的关键，教师必须利用自己的智慧精心点拨、巧点拨，点拨到位。 （三）用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”。即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。 （四）教师要不断提高素质，才能胜任“导师”的角色。在教学中，放手让学生进行探究学习，教师的引导是非常重要的。教师要“导”得主动，必须要导在学生主动学习上。做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所会，想学生所乐。要具备这种主动导学的本领，教师需要不断加强自身修养。 “主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。运用导学案引领的课堂也只是一种教学模式，我们要更好地把课堂交给学生，突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。