小学五年级语文第八单元.doc

25 自己的花是让别人看的 学习目标： 1、知识与能力：认识本课3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 抄写课文中描写花买美的句子。有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段。 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。 2、过程与方法：在充分朗读的基础上，理解课文中的重点句，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 3、情感态度价值观：理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点：了解课文主要内容，了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。 教学难点：在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 课前准备：课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。 教学过程 第一课时 一、课外引入，揭题质疑 1、出示一张德国哥廷根的照片： 这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林——当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地—第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。——《自己的花是让别人看的》 2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？ 二、初读课文，熟悉课文 1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：　　嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写）　　4．生写生字，师巡视。5．投影仪展示书写，师生评议。6．结合预习情况，理解文中疑难词语：　　莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。　　姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。三、再读课文，整体感知　　1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）2．默读课文，自己在文中找答案。3．在小组内交流自己的体会。 　　（家家户户都在养花，而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏。他们处处为别人着想。） 　　师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢？ 　　学生谈：因为“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。” 　　师：噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？ 　　（我们城市的居民把花养在屋子里。） 　　师：我们养花的目的是什么？ 　　学生根据自己的感受谈：我家养花的目的是为了美化环境。 　　 我家养花的目的是为了净化空气。 　 我家养花的目的是为了给家人带来美的享受。 　　师：我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。 　　学生自由练习朗读 　　师：自己养花却让别人看，你说奇特吗？还从哪看出这个民族的奇特？ 　　出示句子“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 谁能形容花的脊梁什么什么样？（是花的背面，只能看到枝干、花茎和叶子的背面） 学生体会：从“只能看到花的脊梁”里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。 　　（从“家家户户“、“多次”和“曾问过”这几个词，也能看出作者当时很吃惊，不理解，也能感受到这个民族的奇特。 　　师：具体地说说理由。 　（学生体会“家家户户“说明不是一两家，所有人都这样，“多次“说明不是一次。他曾经问过女房东，她却莞尔一笑，我从这里也能看出他们很自豪的。 　　师：他们认为这都很正常，而作者多次对他们养花之真切感到吃惊，请大家接着往下读。 　　学生朗读第二自然段。 　　2、师：让我们也在德国的街道走一走，想象正是哪样？ 学生自读、同桌读、指名读、推荐读 师：你眼前出现怎样的景象？你从哪些词语感受到的？出示第三自然段 学生抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋、山阴道”等词语体会朗读。 师：你还能用什么词语来形容？（花团锦簇、竞相开放、争奇斗艳……） 自由读 播放图片，配乐朗读：这就是季羡林老人年轻时看到的情景。让我们领略一下这奇丽的景象