小班化情景下复习课初探.docVIP

小班化情景下复习课初探 很多老师上复习课时，都有这样的感受，知识点讲了一遍又一遍，这边暂差生还是错误百出，而那边优等生早已听得不耐烦了。所以很多老师怕上复习课，公开课上更是无人问津复习课，老师们不知道怎样复习才能既让学生感兴趣，又能让不同层次的学生有所发展。为了进一步提高复习课的效率，我校教师充分利用小班的优势，大胆地对复习课教学进行了一些改革。 巧用学习单，引导学生课前整理 以往，我校教师主要是新授课上使用学习单，为了让复习课更具针对性，我们尝试着结合复习内容和以往学生中出现的典型错误设计学习单，收到了较 好的效果。如三年级学生复习质量单位时，我们就设计了这样一份学习单： 一、基础知识记我心： （ ）又叫（ ），用符号（ ）表示， 生活中用它作单位的物品有：（ ） 至少写四种，并写明重量。 质 1、量 单 位 （ ），用符号（ ）表示， 生活中用它作单位的物品有：（ ）至少写四种，并写明重量。 2、 以上两个质量单位之间的关系是（ ） 二、难点知识不混淆： 一、判断题(对的打“ √ ”，错的打“ × ”) 1、 一头猪重100克。 （ ） 2、 一支铅笔长18克。 （ ） 3、 1千克棉花和1千克铁一样重。 （ ） 4、 卡车的载重量是5000千克，说明卡车本身的重量是5000千克。（ ） 5、 一袋盐水鸭的净含量是1000克。 （ ） 二、填空 3000克+2000克= （ ）克 8000克-2000克=（ ）千克 4600克-600克= （ ）千克 1千克-300克 =（ ）克 三、重点知识当堂测：完成《每日数学》20页中相关习题。 而对于高年级学生，我们则侧重培养学生自己整理的能力，如五年级的《平面图形面积的整理与练习》这节课，我们就设计了这样一份学习单， 一、复习旧知我能行： 1、同学们，我们已经学过哪些平面图形的面积计算？请你在下面用自己喜欢的方式把各种图形的面积公式整理出来。 二、尝试练习有提高： 1、判断。 （1）平行四边形的底越长，它的面积就越大。 （ ） （2）三角形的底扩大到原来的3倍，高缩小到原来的 ，它的面积不变。（ ） （3）三角形的面积是平行四边形面积的一半。 （ ） （4）三角形和平行四边形的面积相等，高也相等，三角形的底是平行四边形底的一半。 （ ） （5）两个梯形可以拼成一个平行四边形。 （ ） 2、计算下面每个图形的面积。 三、挑战自我我最棒： 1、完成“练习与应用”第1、2、3题 2、“小小设计师” 在教学楼前有一块长8米，宽6米的长方形空地，学校准备在这块空地上建造一个花圃，该如何设计花圃建造方案呢？可以用你学过的各种平面图形表示每种花草的实际种植面积，小组先构思、策划，设计好后，在图纸的下方计算出花草的实际种植面积。 学习单中的一、二部分让学生课前完成，教师批改后做好详细的记录，如：每一题正确的人数；每一题做错的分别是哪些同学，各是什么错因。这么做，一来节省了宝贵的课堂时间，二来便于教师课前了解学情，课堂上能够有的放矢地组织复习。 二、巧用小老师，引导学生共同进步 课堂上梳理完学习单上第一部分基本知识后，紧接着就是讲评第二部分难 点知识，为了让暂差生人人都可以得到帮助，优等生人人都有施展才能的机会，我们特意安排了“我当小老师”的活动。 首先我们让做错的学生独立订正，实在不会的题目，可以随时请本组（每组四人，其中优等生一名，中等生两名、暂差生一名）做对的同学当小老师，如果自己组的同学都不会解答，可以下位置去聘请其他组的同学来当小老师。而对于这些小老师，教师和孩子们事先约法三章：一、小老师不可以让学生抄袭，二、小老师不能直接告诉答案，三、小老师必须帮助学生寻找错因，并介绍思考的方法。学生订正好了，就交给组长检查是否正确，如果一组的同学都订正好了，而其他组还没有完成，那么组长可以自己出题给组员做或带领同学把本单元的错题集再看一遍，分析一下错因。接着组织全班交流，这时教师特意请做错的学生来讲解，如果说对了，所在的小组每人可以得到一颗星，如果说错