多媒体技术在初中语文教学中探讨与实践.docVIP

多媒体技术在初中语文教学中探讨与实践 　　21世纪是数字化信息时代，多媒体技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力。伴随新课程改革的不断深入，语文课堂教学中的学习内容变得更加开放、灵活，教学手段也越来越先进、多样。多媒体技术作为一种辅助教学手段在语文教学中的运用越来越广泛，它不但图文并茂，容易感染学生，激发学生兴趣，而且可以扩大学生的视野，拓宽学生思维空间，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的，本文从创设教学情景、优化教学效果、调整教学结构、发展学生个性诸方面对初中语文教学做了探讨。 　　 　　一、多媒体技术有利于创设课堂教学情景，激发学生学习的积极性 　　兴趣是成功的先决条件，我们初中的学生，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。在新课引入这一教学环节上，用多媒体技术，创设课堂教学情景，设计一些形象的、更易于学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的奇效。如教学《皇帝的新装》时，笔者制作成这样一个动画：一个头戴皇冠的皇帝，他赤裸着身体，摆着一副骄傲的神气在举行游行大典。他的身后是手中托着空气的内臣和一群大臣，两旁街道上，窗户上都是围观的老百姓。蓦地，响起一个小孩子天真的声音――可是他什么也没有穿呀！屏幕上显示：为什么会这样呢？教师借此导入新课，通过这样创设情景可大大激发学生学习的积极性。又如：笔者在施教《春》这一课时，先把制作好的Flash课件《春》播放让学生欣赏，优美生动的画面、悠扬悦耳的音乐、声情并茂的朗诵，一下子就把学生带进了朱自清先生所描绘的生机勃勃的春的世界，这种感官的刺激，充分调动了学生的学习兴趣，为学习这篇课文创设了一个良好的氛围，学生参与的积极性被调动起来，学起课文就容易多了。实践证明，多媒体技术为课堂带来了生机和活力，这种先进的教育教学手段在初中语文课堂教学中能起到很好的作用，大大激发学生学习的积极性。 　　 　　二、多媒体技术有利于优化课堂教学，变抽象模糊为具体形象 　　语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。其原因，一是???文文字毕竟是抽象的符号，当它反映活灵活现的大千世界时，就必定受到许多限制；二是一个生活经验并不丰富的学生去理解有些深奥地生活哲理是有一定困难的。由于CAI课件能将课文中抽象的内容变具体现象，变静态为动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用，对语文课堂教学的优化有一定的积极作用。 　　如执教高尔基的著名散文诗《海燕》,在组织教学活动时,教师就可以综合运用录音、录像（或投影片）等多媒体技术优化课堂教学,学生通过看录像或投影片画面,让学生感受课文的壮阔背景,体会作者以波涛象征革命广大人民群众的力量,以暴风雨象征席卷一切反动和腐朽势力的革命浪潮风暴,以海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱等深刻寓意。通过听录音感受暴风雨“横扫千军如卷席”的气势和风云雷电的狰狞与丑陋、凶残与虚弱,以及海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望和发出“让暴风雨来得更猛烈些吧”这一战斗号角时的豪迈激扬、振奋人心。恰当运用录像（投影片）、录音等现代多媒体技术,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,他们就能对《海燕》这一名家名篇留下难以磨灭的印象，把抽象模糊地东西让学生感到相当真切，所以多媒体技术有利于优化课堂教学效果，变抽象模糊为具体形象。 　　 　　三、多媒体技术有利于调整课堂教学结构，提高课堂教学效率 　　在传统课堂上，由于时间以及黑板版面的限制，许多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来，多媒体技术通过调整课堂教学结构所有的问题都会迎刃而解。如，为了让学生更多地了解诗词，可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《芙蓉楼送辛渐》《送友人》，让学生欣赏。在课堂讲解过程中，把原来要在黑板上进行板书的内容预先整合到多媒体课件中，既节省了大量的板书时间，又使教师和学生的精力集中在知识本身，为教师引导学生思考，深入讲解提供了更多的时间，大大加快了教学进程；多媒体教学手段，可以把抽象的事物、难以演示的动作、不易观察的现象等，通过声音、动画、录像等方式进行输出，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，使他们能够根据自己的认知方式来进行意识建构，培养学生良好的语文素质，提高课堂教学效率。 　　初中语文教材的知识内容极为丰富，课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，运用多媒体进行演示，可以达到事半功倍的效果。例如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景：老斑羚用自己的身体为小斑羚做“踏板”，以自己的牺牲成就小斑羚的生存，是课文中最关键的情节。先让学生通读全文，对文章的内容有一个大概了解，然后用F