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多媒体技术在教学中应用研究 　　摘要：多媒体教学是实现教育现代化不可缺少的重要组成部分，为高等教育改革注入了新的活力，但是在实际运用中还存在着一些不足。本文分析了多媒体教学的优势以及存在的问题，提出了改进多媒体教学的具体措施。 　　关键词：多媒体　课件　教学 　　 　　以信息技术为先导的高新技术革命对国民经济、社会生活和文化教育等各个领域产生了深远的影响，对现有的教育模式也提出了有力的挑战。能否将信息技术有效应用于教育教学领域，是衡量教育是否面向未来社会发展积极变革的一个重要依据。信息技术在教学中的应用就是以计算机为中心的多媒体辅助教学。多媒体(Multimedia)技术是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。由于多媒体具有图、文、声并茂而且有活动影像等特点，因此多媒体教学改变了传统的课堂教学模式，为人们提供了获取知识的新的手段和途径，被越来越广泛的采用。然而同一切事物一样，多媒体教学也具有两面性。如何发挥多媒体教学的优势，弥补其不足，实现教学效果的最优化?我们对此应进行理性的审视和辩证的思考。 　　1、多媒体教学的优势。多媒体教学利用先进的文本、图形、动画等方式传递信息，为学生创造了良好的学习环境，与传统单一的课堂教学相比具有很多的优越性。 　　1．1　抽象问题直观化、表象化。众所周知，形象感受是形象思维的基础，形象思维依赖于头脑中表象的积累，多媒体教学把教材内容制成生动、逼真的画面，画面上产生静止、移动、流动、旋转、扩散、收缩、分解、组合等真实感的形象，使学生获得真实的、具体的感性认识，从而观察更清楚，想象更丰富，思维更活跃，印象更深刻。学生听课时很多不易接受的内容都是因为对客观世界缺乏实际的感受而导致感性知识太少，不容易实现从感性认识到理性概念的飞跃。传统的教学模式往往采用挂图、幻灯片等一些固定图片展示，教师一遍又一遍讲解，学生很难听懂。而多媒体教学以动态演示代替传统教学的??态实物模型、挂图、幻灯片等教学手段，这就能充分刺激学生的视、听感觉，使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面，化抽象为具体，更好地激发学生的兴趣，集中学生的注意力。培养学生的探索钻研精神。例如我在讲授《流体力学与泵》中的汽蚀现象时，因为汽蚀现象发生在泵的内部，又是一个动态的过程，传统的授课方式只能用语言描述，学生听得很吃力：在制作多媒体课件时，我用三维动画演示了汽蚀现象的全过程，从气泡的产生、发展到最后的破裂，直观清晰，一目了然，给同学们留下了十分深刻的印象，教学效果大大提高。 　　1．2　趣味性强、教学效率高。传统的教学方式，教师一支粉笔、一块黑板，一堂课反复出现的就是这单一模式和单一色调。呆板的形式容易抑制学生大脑皮层的兴奋，使大脑疲劳。而多媒体教学是由几十甚至上百张幻灯片组成，每张幻灯片可以不停地变换画面，并设计成不同的字体、颜色、动画、音响，播放时产生不同的收视效果，可以不断吸引学生的注意力，使学生大脑皮层一直处于兴奋之中，达到最佳学习状态，收到较好学习效果。同时多媒体技术的运用，大大节省了教师板书与绘图的时间，不但节省了学时数，而且扩大了教学信息量，提高了教学效率。 　　1．3　减轻教师的体力支出，简化备课过程。传统的课堂教学，教师处于高度紧张状态，大脑组织教学内容，眼睛观察学生状态，口不停地讲，手不停地写，尤其是图形，不但要画得好，还要画得快，对教师的要求很高，有时课堂时间不够，只好上课前画在黑板上。采用多媒体教学，把上课所需图形及板书内容事先输入电脑，避免了课堂上手忙脚乱，教师可以集中精力讲课，需要板书或绘图时，可以从容不迫地从电脑中调出来，方便又省时，教师可以把板书、绘图的时间用在讲授内容上，增大知识量的输出，从而既提高教学效率，又减轻了教师的体力支出。采用多媒体教学，简化了备课过程，除首次输入时工作量较大外，以后每次备课只要补充，调整部分内容即可，与传统备课方式相比，修改、补充更为方便。 　　1．4　具有交互性，利于学生自学。具有交互性，这是计算机多媒体技术最突出的特性，它能使信息发送者和接收者之间进行实时的交流。没有交互性的多媒体课件不能称为真正意义的多媒体课件。教师以教学中的重要内容为依据，有目的的制作多媒体课件，在课堂上以及校园网上传递给学生，实现真正意义上的人机对话，学生可以针对自己的需要进行自学，达到了信息表现的交互性。多媒体教学的交互性，也可以为学生提供有效地控制和使用信息的手段，可以增加学生对信息的注意力和理解力，延长信息的保留时间，学生能够根据自己的学习需要主动选择有关内容进行学习，体现了学生在教学活动中的主体地位。网上教