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多媒体技术在数学专业教学中问题研究 　　摘 要: 多媒体技术的应用要和数学课堂上教学的具体内容及教学目标相结合。是否使用多媒体不是衡量一节数学课堂的教学效果好或差的标准,也不应该把使用多媒体作为历史教学改革的单一主攻方向,将多媒体技术与传统教学方式恰当结合是提升大学数学专业课堂教学效果的重要途径。 　　关键词: 多媒体技术 数学专业教学 教学改革 　　 　　21世纪社会对教师提出了新的要求。教师不仅要具有崇高的敬业精神,高尚的职业道德,精深的学科专业知识,娴熟的专业技能和教育教学能力,而且要具有娴熟的制作课件技能和改革创新的精神。数学专业的教学就是要拓展学生的数学视野,增强学生的数学思维。但是,大学数学专业课堂上是否一定要使用多媒体技术存在不同的认 　　识,笔者就多媒体教学手段与传统授课方法在数学专业教学中的一些问题作一些有益的探索,以期对同行提供一些有用的建议。 　　 　　1.多媒体技术与传统数学教学方法的关系 　　 　　数学是研究空间形式和数量关系的科学。数学的教学目的是在于向学生传授数学知识,培养他们的数学思维,最终提高大学生的数学素养;数学课程是教育思想、教育观念的集中体现,是实施培养目标、组织教学活动的蓝图;而教学手段无疑是课堂上实现这个课程教育思想观念的唯一桥梁,从这个角度上说,一切有利于提高课堂教学效果的手段都应该受到肯定,这些教学手段并无好差之分。为实现这个目的,传统教学更注重树立教师的个人教学风格,如严密的逻辑推理、精深的数学知识、幽默的语言表述、表现得体的举止、漂亮的板书设计等,这些都是赢得学生能够喜爱这门课程、使得教学效果显著的一个重要条件。当然,传统教学手段的缺陷也毋庸讳言,控制不好会出现课堂教学的“一言堂”现象,传统的教授法使学生可能成为被动的“灌输”对象。一句话,传统教学最主要的就是缺乏表现力。因此,在传统的数学专业教学过程中,教师不得不投入很多的精力来关注学生是否集中精力、全神贯注,以保证课堂教学的生动和活跃。 　　多媒体技术改变了人们的思维方式和观念,改变了数学知识的结构,丰富了数学知识的内涵,这些???有效地弥补了传统数学教学的缺陷。特别是有些数学知识需要“返璞归真”地揭示其数学本质或数学源头,“要讲推理,更要讲道理”,多媒体手段使数学问题容易用数字、图形、符号、文字语言等多种方式表达。同时,学生可以在这些表示法之间进行自由转换,既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果,又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学,使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能,从而大大提高了课堂教学的信息量。此外,教师还可以指导学生在课余时间利用网络资源来查阅、收集和研究与课堂教学有关的资料来扩大学生的数学专业知识。当然,任何事物都是一分为二的,虽然多媒体教学和传统数学教学手段比较有许多优势,但它的缺陷也是显而易见的。生动的数学画面虽然可以活跃课堂气氛,令数学课堂教学生动直观,但它也容易分散学生的注意力,影响教学效果。更令人担忧的是,多媒体画面过度的新鲜与刺激、声音的过度奇特等很可能抑制学生的主动思考意识,从而降低教学质量。 　　从以上看来,仅从课堂教学效果来讲,传统数学专业课程教学手段与多媒体技术手段各有优劣,它们在教学中的关系不应该是一方取代另一方,而是应该互相配合,取长补短。大学数学专业教学的任务有两个:一是向学生传播数学专业知识,二是培养学生的数学思维能力。多媒体手段更适宜于第一种情形,而传统教学手段更适宜于后者。因此,我们只有将两种教学手段互相补充,才能收到最好的教学效果。 　　 　　2.多媒体技术与数学课堂环节把握的关系 　　 　　课堂教学是数学教学的核心过程,对课堂教学各个环节的控制是决定教学效果的关键。在引入多媒体技术之后,怎么才能有效地控制数学课堂教学环节?我们从以下三个方面加以讨论。 　　(1)情感交流的把握。在传统数学专业的教学过程中,数学知识以非常简洁、准确、规范的方式传递,教师的手势、眼神、言语、表情等非知识因素可以对学生产生微妙的影响,从而激起他们的求知欲望,形成很好的课堂互动。有的教师在使用多媒体后,总说上数学课倍感轻松。后来,我观察到有一部分教师课堂上只是播放事先准备好的课件,将原来传统的“照本宣科”变成对课件的“照机宣科”,不注意学生对数学较抽象的定义、较难的定理是否已经理解接受了,只是一味自问自答,基本上完全忽略了与学生间的情感交流。因此,多媒体教学重要的一点就是要摆脱鼠标的束缚,把握好与学生的情感交流,并适时根据学生的反应不断调整数学教学策略。 　　(2)教学手段选择的把握。由上可知,多媒体手段与传统教学手段各有所长。教师要善于根据课程的性质、内容的不同来选择不同的教学手段。如理论深、定