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基于能力本位教育高职英语教学模式构建 　　摘 要: 鉴于目前高职教育的职能及特点,英语学科需要从理念及实践中探讨和摸索与之相适应的教学模式。基于能力本位教育的思想,转变教育理念,更新教学内容,改进教学手段,并调整教学评价体系。对高职传统教学模式进行改革,进而构建以能力教育为本位的高职英语实践教学模式。 　　关键词: 高职英语 能力本位 教学模式 　　 　　能力本位教育(Competency-based Education,简称CBE)是始于20世纪60年代的一股世界范围的职业教育与培训思潮①,该教学体系以职业综合能力为基础,以胜任岗位要求为出发点。CBE的核心内容为:使学生具备从事某一职业所必需的实际操作实践能力,并将这种能力作为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果等。目前这种教学模式已成为当今世界各国职业教育与培训的主导理念和方向。CBE尤其重视职业技能的获得,强调知识的相关性,不很强调系统获得,这与我国目前高职院校的人才培养目标有相似之处,因而值得我们借鉴和应用。 　　1.构建不同教育模式的必要性 　　1.1针对职业教育的人才培养目标 　　“以就业为导向,以服务为宗旨”是高等职业教育的培养目标。高职教育这样的培养目标和人才定位,使得高职教育的教学目标必须定位到“能力目标”上,让学生具备解决实际问题的综合实际应用能力。 　　高教部颁布的《高职高专教育英语教学课程基本要求》明确提出“实用为主、够用为度”的高职高专英语教育原则,尤其强调高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的应用型专门人才,在英语课程的教学中不仅要加强语言基础知识和基本技能训练,同时要重视学生实际使用英语进行交际能力的训练和培养,做到打好语言基础和培养语言应用能力并重,强调基本技能训练和培养实际从事涉外交际的语言应用能力并重。结合专业学习开设专业英语课程,如涉外文秘英语、外贸英语等。使学生所学的英语得到实际的应用,为就业服务。 　　随着经济全球化和中国加入WTO,英语与从事生产、营销、服务类等工作岗位联系越来越紧密。具备一定的英语素养和英语应用能力是高职学生综合职业能力的基本要素之一。因??,高职英语教育必须由学科型单一教育向能力型综合教育转变,依照实用性原则,结合不同专业的需求、突出培养专业人才的能力,把以理论知识为重转变为以英语应用为重的教学,从教材到教法强化英语能力教学,为高职学生学习其它专业理论和技术提供必要的英语能力支持。 　　1.2传统英语教学模式及其不足 　　目前高职学校的英语教学仍然是主要以教师为中心的、“灌输式”的传统教学模式。以传授英语语言知识为主,较为忽视学生英语实际应用能力的培养;教学方法仍然以讲解和传授为主,课堂内容的组织基本走老路,缺乏趣味性和一定的针对性,往往仍然以公共必修课的形式出现,影响了学生的学习积极性和学习效果。在这种教学模式下,教师作为课堂的主体,是唯一的信息源,占用了绝大部分的发言权;学生作为课堂的客体,往往被动地接受信息,很少系统参加语言实践的机会。这种教学模式影响了相当一部分学生学习的积极性、主动性,很难从根本上培养学生的英语应用能力并提高他们的综合素质。 　　传统教学模式显现出教学指导思想跟不上时代的发展和社会的需求,该教学目的与语言作为交际工具的本质相距甚远。教材和教学内容及教学方法不能适应社会发展和实际运用的要求,需要转变教育理念,以学生的需要和应用能力培养为中心,从教学内容、教学手段和方法、评价体系等方面进行改革,在实践探索的基础上改革传统模式,进而构建以能力教育为本位的新型的高职英语实践教学模式。 　　2.构建相应的实践教学模式 　　2.1转变教育理念 　　在高职英语教学中,相关基础知识是必要的,但教学的重点在于“知识的应用”,而非知识本身。因此,高职英语教学应根据职业岗位上职业能力的需要,以够用为度予以设置,使其不致成为学生过重的负担,使学生好学、乐学。高职英语教学改革主要在于促进学生英语应用能力的提升,加强他们的就业竞争力。要达到这一目的,首先要转变教学思想,更新教育理念,高职英语教学要从“知识本位”教育转变到“能力本位”的理念上来,不仅仅把过级考试当成英语教学目的,而要将教学重点转向学生英语应用能力的培养,教师的角色从知识传授者转变为语言实践的指导者,教学模式从传统的以教师为中心转变为以学生为中心。 　　英语是一门让高职生感到畏难的课程。学生的语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。该课程的教学效果应当以学生的学习效果为依据,这又往往取决于学生的主观能动性和参与性,因此高职教育必须突出以学生为主体。在教学实践中,学生应当成为教学的主体和中心,教师扮演的角色应该有所改变,从主体变为主导。 　　2.2更新教学内容 　　目前的高职