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多媒体技术在高职英语教学中应用之我见 　　摘 要：随着现代教育技术的发展，多媒体运用于大学英语教学已成为一种趋势。本文阐述了多媒体技术在高职英语教学中运用的优缺点，指出合理有效利用多媒体，才能有效地提高高职英语教学质量。 　　关键词：多媒体 高职英语教学 合理利用 　　 　　高校扩招，为许多学生提供了上大学的机会，然而，却面临生源质量逐年下降的严峻问题。与普通本科生相比，高职生的成绩明显低得多。由于高职生英语基础薄弱，学生在听、说、读、写四个基本技能方面与应有的水平有一定的差距。跨入二十一世纪，社会对英语人才的需求越来越大，对高职英语人才的要求也越来越高。面对社会对人才的高标准、高要求，给高职英语教学带来了一定的压力和挑战。传统的教学方法、教学手段，以及教学观念难以适应新形势的需要，高职英语教学改革势在必行。随着信息技术的高速发展，多媒体计算机技术日臻成熟，多媒体技术辅助大学英语教学也因其优势而受到普遍的关注，运用多媒体已成为高职英语教学改革的必然趋势。不可否认，它在教学改革中已发挥了巨大的作用。 　　 　　1.理论依据 　　 　　20世纪50年代末60年代初，美国心理学家布鲁纳（Jerome Bruner）提出了教学以“学习者为中心”的理论，即知识不是由教师灌输给学生，而是学生在教师指导下发现，去建构。另一位美国心理学家奥苏伯尔（D.P.Asubel）提出的“有意义的学习”理论，认为影响学习的最主要的因素是学习者头脑中已有知识，教师应根据学生已有的知识进行教学。20世纪90年代的建构主义学习理论，强调“以学生为中心，教师为主导”的教学原则，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构的帮助者。这些建构主义学习理论都为多媒体辅助英语教学提供了理论依据。 　　 　　2．多媒体辅助高职英语教学的优势 　　 　　在教学中，使用多媒体辅助教学，有优于其他的教学方法的功能。 　　2．1 创设丰富多彩的教学环境，吸引学生注意力，激发了高职学生的学???兴趣。 　　著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能推动人去寻求知识，能使人的积极性得到充分的发挥，是推动学生努力学习的强大动力，也是提高英语教学质量的重要途径。可见，在英语教学中培养学习兴趣是非常重要的。高职学生本身基础差，对英语学习兴趣不浓，如果老师仍沿用一块黑板、一本书、一支粉笔、一台录音机的传统教学模式，很难唤起学生的兴趣与注意力。因此，利用多媒体手段辅助教学在吸引学生的注意力方面优于传统的教学方式，它能弥补传统教学的不足。它能最大限度地、生动有趣地、高质量、适时地处理各种声音、图像、图形、视屏，同时从不同的方面刺激学生的感官，创造最好的知识教学氛围。逼真地在讲课的同时，描述事物的不同的变化，给学生视觉、听觉多方面、多兴奋中心的刺激。有研究表明，学生94%的信息都是通过视、听获得的，这能大大激发学生的学习兴趣，延长注意力持续的时间，加大了课堂的密度，从而收到事半功倍的效果。 　　2．2 使以学生为中心的教学模式得以实现。 　　长期以来，传统的英语教学模式单一，教学方式单调，教学主要以教师为主，课文由教师从头讲到尾，以语言描述为主，以“填鸭式”的方式进行教学，缺少一个有效的语言学习和使用的环境。利用多媒体技术，可以打破传统的教学模式。多媒体辅助教学最显著的特点是教学模式的改变，以学生为中心的积极实践的教学模式代替了以教师为中心的讲授式教学模式。以学生为中心的教学模式是一种与建构主义学习理论相适应的教学模式，在课堂教学中，教师不再是“主宰者”，教师在其中只起到指导者、促进者和帮助者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的积极性和主动性，使学生最终成为知识的主动建构者。 　　2．3 多媒体技术，使英语课堂教学变得生动有活力。 　　传统的英语教学方式方法单调，缺乏活力。多媒体体技术的运用，给高职英语课堂注入了新的血液，使课堂变得生动有活力。如，《希望英语》第1册第5单元“History of Pizza”这篇课文，在上这篇文章之前，有的学生连“Pizza”是什么样子都不知道，他们怎么还会有兴趣去了解它的历史？因此，通过多媒体，先呈现一些有关“Pizza”的画面，让学生对“Pizza”有一个感性的认识，设计课件的同时，配之以文字、声音、背景、图像等，多通道、多元化让学生了解“Pizza”的相关历史背景，这样，有助于学生对课文的理解，学生感兴趣，学得也轻松。同时，多媒体技术的运用也能使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动态内容，减轻了学生的心理压力和学