运用情景创设激思想品德课堂教学.docVIP

运用情景创设激活思想品德课堂教学 摘要：本文是笔者在思品课堂教学中就如何运用情景创设，激活课堂，让思想品德课堂焕发活力所做的尝试。课堂教学运用情景创设能调动学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，激活学生的情感体验，点燃学生思维的火花激活学生的思维力，激活学生的角色体验，营造平等和谐课堂，让学生在身临其境的教学情景中学习感悟体会，使知识认识内化并引导外在的行为。 关键词：情景创设、激活、课堂活力、贴近生活、情感体验、尊重、角色体验 新课程标准明确指出：要关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情景的创设丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。 情境创设，就是依据教学内容与学生心理特点，创设一个环境，一种气氛，使学生能很快进入学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，感悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。 以情境为基础的教学有利于激发学生的学习动机和能力提高，激活思品课堂教学。以下是笔者在思品课堂教学中就如何运用情景创设，激活课堂活力所做的尝试： 1、创设贴近学生生活的情景，激起学生的学习兴趣 教育心理学指出，如果学生学习的内容越贴近他们所熟悉的生活经历，那么学生自觉接纳知识的程度就越高。教师在课堂教学中创设出符合学生认知特点的生动有趣的生活情境，把学生熟悉的生活情景作为教学活动的切入点，让学生置身于现实的生活情境之中，学生的注意力就能高度集中，同时思维能迅速进入“最近发展区”。因此，在教学中，教师创设学生贴近学生生活的教学情景，能激发学生学习的兴趣与动机。 如在教学七年级第五课第二框《怎样对待家人隔阂》时，首先利用课前两分钟预备铃播放学生喜欢的电视剧《家有儿女》主题曲，一方面营造了轻松愉快的氛围，另一方面通过主题曲中“唠叨的话可不可以不讲”这一歌词引出父母与子女的隔阂，引起学生共鸣，激发了兴趣，自然进入课题。 然后播放由学生自拍自演的小品视频《妈妈与我》，素材取自学生课前的预习作业（在现实生活中，你与父母有没有矛盾或不开心的事），即子女与父母之间典型的矛盾就是嫌父母太过唠叨，管得太多。 教师提问：小品中你看到了什么？联系自身你想到了什么？生活中，我们和父母在一起的时候有没有发生过矛盾或有过烦恼事呢？让学生相互之间交流1—2分钟，请5—6位同学说说自己与父母闹不愉快的经历； 教师引导：可见，子女与父母之间发生矛盾产生隔阂是常见的一种现象，特别是在我们初中这个年龄段，这种现象更为普遍。但大家有没有想过，为什么在这一时期子女与父母之间经常会产生隔阂呢？要求学生前后四人为一组，讨论分析，由一名代表汇集大家的观点。 学生自拍的小品，引起了学生的高度关注和兴趣，同时通过让学生交流生活中与父母的小矛盾引导学生认识到子女与父母之间产生隔阂是常见的一种现象，使学生能坦然面对；另一方面让学生思考父母与子女之间产生矛盾的原因，培养学生多方面、多角度分析问题的能力。情境创设取材于学生的生活实际，有利于激发起他们学习的浓厚兴趣，去发现问题、分析问题和解决问题，体会到知识源于生活，用于生活。教师只有充分重视学生生活实际，把握住学生的思想动态，抓住学生内在的想法，使他们有话可说，有话想说，有话能说，这样的课堂才是精彩而有活力的。 2、创设情景，激活学生的情感体验 有位著名的教育家说过，提高教学的吸引力，关键是创设知识与情感结合的美妙境界。这种“境界”既教学情景。良好的教学情景可以触动学生的情感，使学生产生情感上共鸣，让学生在身临其境的教学情景中学习感悟体会，使知识认识内化并引导其外在的行为。能起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。教师只要能在了解学生真情实感的基础上创设一定的情景，寻找恰当的话题，用“情”感染学生，巧妙地点拨学生，合理地运用生成资源，学生情感就能在课堂上得到净化和升华。 如在教学七年级第五课第二框《怎样对待家人隔阂》时，依据我校学生家庭的实际情况，对教材进行了适度的调整，增加了感悟亲情这一环节，让学生欣赏音乐故事《父母与我》，引导学生感悟亲情体会父母对子女的爱，从而进一步理解感激父母。 教师提问：（1）这个故事最令我们感动的是什么？（2）大家联系自身想想：父母是否做过令我们自豪或非常感动的事呢？能把你的快乐跟大家分享吗？请5—6位同学夸夸自己的父母。 教师分析引导 : 天下所有的父母都是一样的，都爱自己的孩子，希望我们健康快乐地成长。所有的孩子也都是一样的，希望家长能多给一些成长的空间。但真心的“爱 ”有时却也会惹祸，父母的爱中有苦涩也有甜蜜。如何能去掉爱中的苦涩，让爱更甜蜜，这就需要我们懂得一些化解冲突的方法 , 以及与父母和睦共处的交往技巧。 对于初中生尤其是初中低年级的学生来说，他们情感丰富，喜怒哀乐溢于言表，情感流露直接。教师通过震撼力很强的音乐故事引领