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多媒体辅助数学教学利弊分析 　　摘 要： 多媒体技术在数学教学中的应用越来越普遍，给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液，但是在应用过程中存在一些误区。本文客观分析了多媒体辅助教学的优势与误区，旨在正确地辩证地运用多媒体，使多媒体技术更好地为教学服务。 　　关键词： 数学教学 多媒体辅助教学 优势 误区 　　 　　随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。多媒体进入数学课堂，改善了教学方式，丰富了教学手段和教学资源，拓展了数学教学的空间，给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液。但是，在应用过程中许多教师还存在着误区，盲目地将多媒体技术用于教学之中，产生了一些副作用。基于此，教师应客观看待多媒体，从而正确地辩证地将之运用于数学活动之中，发挥其教学效益的最大化。 　　 　　一、多媒体辅助数学教学的优势 　　 　　1.吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。 　　学习兴趣是学生获得知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣往往源于好奇心，学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境，静态的文字、课本满足不了学生比较活跃的心理需求，而多媒体则通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生营造了眼、耳、脑、口、手多管齐下的良好氛围，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望和学习兴趣。如在勾股定理的引入时，利用几何画板工具动态呈现“勾股树”，一方面可吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣，另一方面可让学生初步感知勾股定理，感受数学的美。 　　2.增加课堂容量，节约教学时间。 　　前苏联著名教育家巴班斯基认为，最优的教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。在传统“一支粉笔、一本书、一张嘴”教学模式中，教师往往在抄题、画图、板书花费许多时间，相对而言，课堂的容量有限，而多媒体辅助教学利用多媒体课件可以突破时空的界限，对信息进行优化处理，可以提高在有限的单位时间内获取更多的信息和知识，可以减少???师的一些不必要工作量，节约教学时间，在保证学习效果的前提下，让教师有更多的精力教学更多的内容，让学生有更多自主支配的学习时间，从而强化课堂的密度、容量与效率。 　　3.改变呈现方式，促进学生理解。 　　数学学科具有抽象性、严密性、逻辑性等特点，而初中生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，如何解决数学知识的抽象性与学生思维相对形象性之间矛盾呢？这就需要教学由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象，展示知识的发生、形成过程。运用多媒体技术，能化抽象为具体，化枯燥为生动，化空间为平面，变静态为动态，有利于学生理解数学的本质，同时能丰富数学探索的内容和方法，在一定程度上也能增强学生观察、实验和研究的能力，特别是对一些传统教学手段难以处理的重点、难点的教学有独特的作用。如，图像的平移变换是初中函数的一个难点，而用几何画板通过拖动点的位置就可以形象、直观地看到a、b、c对函数y=ax2+bx+c图像的影响；可以看到函数y=ax2+bx+c的图像如何由函数y=ax2图像经不同变化所得，这些都是传统教学手段所望尘莫及的。 　　4.提供实验平台，促进学生思维。 　　《数学新课程标准》指出：数学学习内容要“有利于学生主动地观察、实验、猜想、验证、推理”。开展数学实验，让学生主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力得到较好的训练，而且可有效地培养学生的发散思维和直觉思维。在传统教学手段难以开展实验的，可运用计算机模拟数学实验，这样可以不受场地、时空的限制，如“几何画板”是一个动态研究数学问题的工具，有平移、旋转、缩放和反射等图形变换功能，可以按指定的值和动态值对图形进行变换，从而研究运动变换等几何问题。又如在统计与概率教学中，可利用计算机产生随机数，利用Excel绘制统计图表，在用频率估计概率教学中利用计算机可模拟大数量“掷硬币”、“摸球”等实验，这样既可以节约时间，又可以让学生体验活动本质。 　　 　　二、多媒体辅助数学教学的误区 　　 　　1.重视演示过程，忽视消化吸收。 　　在利用多媒体辅助教学时，许多教师利用现存的“课件”而不是“积件”。目前的课件，大多数是按固定教学模式组织教学、预设好的课件，教师在上课时往往受课件的束缚，有时难以应对教学中一些事先没有预料的突发事件（如学生解法有异于课件所有的解法，解题顺序有异于课件设计的顺序）。多媒体辅助教学一般来说课件信息量大，许多教师往往在演示课件，虽然节约了板书时间，但学生掌握知识点所用单位时间明显缩短，学生反映跟不上课堂教学的节奏，基本来不及消化和吸收，可以说是教师忙于“点鼠标”，学生忙于“看屏幕”，造成课堂教学中不能充分发