基于高中英语阅读有效性教学研究.docVIP

基于高中英语阅读有效性教学研究 　　摘要: 本文就新课程高中英语阅读的有效性教学作探析,旨在阐述采用合理的教学策略对提高学生的语言阅读理解和综合运用技能的促进作用。高中英语阅读有效性教学就是要在激活学生的阅读兴趣和激情基础上,注重文本语言材料的有效内化和整合,加强对学生的自主阅读和主动探究学习策略指导,帮助学生形成正确的阅读习惯和技巧。英语阅读的有效性教学能够帮助学生提高自身综合语言运用技能,培养学生正确的语言学习思维和语言感知能力,以提高课堂教学的有效性和学生的学科综合素养。 　　关键词: 高中英语阅读教学有效性 　　 　　《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在阅读目标(八级)中是这样阐述的:“能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解难句和长句;能根据学习任务的需要从电子读物或者网络中获取信息并进行加工处理;除教材外,课外阅读量应该累计达到36万词以上。”综上所见,高中英语阅读教学不仅是提高学生语言基础知识和基本技能的必然要求,还是帮助学生提高综合语言运用技能的重要途径。笔者在近几年的阅读教学中发现,阅读教学有效性是教学中不可忽视的重要环节,更是学生提高综合语言运用技能的重要途径。 　　 　　一、突出阅读方法指导,培养学生的阅读技能 　　 　　英语阅读方法教学历来是值得关注的教学内容,是学生获取丰富语言知识信息所不可缺少的重要途径。阅读教学注意方法的选择,一方面,能够提高学生的阅读效果,帮助他们形成有效的理解感悟策略,另一方面,能够帮助学生实现阅读的有效内化,以适应各种文体的阅读理解。 　　笔者认为,突出阅读方法指导,培养学生的阅读技能,主要表现在:(1)尊重学生的自主阅读方法选择,鼓励学生运用自己最喜欢的方法进行阅读理解,教师予以指导;(2)帮助学生养成正确的阅读习惯,以适应文体的理解和感悟;(3)注重略读的方法,以培养学生的语言概括能力;(4)注重精读的方法,帮助学生体会命题者的命题依据。 　　例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块三Unit 3 “Back to the Past”的Reading教学中,笔者就采用了如下的方法进行教学:(1)自主阅读探究法,要求学生在一定的时间内容完成阅读,并运用英语进行概括文章的主要内容;(2)略读转化法,要求学生在理解文章内容的基础上运用自己的思维进行理解感悟;(3)精读感悟法,要求学生深入感悟“What do we keep civilizations?”;(4)建议学生在上述阅读完毕后,运用英语进行表达,以此检查其阅读理解的完成情况。 　　 　　二、注重阅读思维训练,提高学生的语言感知能力 　　 　　阅读的过程其实就是理解感悟的过程。正是基于以上的认识,笔者认为,在英语阅读教学中,注重阅读思维训练,一方面,能够帮助学生了解异域的民情风俗和文化内涵,增强他们的语言知识,另一方面,能够培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力,提高阅读理解的效果。 　　笔者认为在阅读教学中,注重阅读思维训练,提高学生的语言感知能力,可运用如下的方法进行教学:(1)培养学生粗略阅读、了解文章大意的习惯,以此提高他们的语言思维表达能力;(2)注意阅读的思维发展,按照西方的理解习惯来进行阅读,以便更加深入地理解文章的内容;(3)注重心读的思维训练,鼓励学生在阅读过程中直接运用英语进行思考,以提高阅读理解的速度和准确率。 　　例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)模块六Unit 1 “Laughter is Good for You”的Reading “Stand-up for Your Health”中,笔者为了训练学生的英语阅读思维,采用了如下的方法:(1)要求学生带着“Reading A”的思考题目进行阅读理解;(2)要求学生就文章的“Types of stand-up”、“A famous comedian”、“Laughter is good for you”内容进行阅读思考;(3)鼓励学生就“Reading strategy”进行思考,以此培养他们的语言感知能力。 　　 　　三、加强解题技巧训练,提高答题的准确率 　　 　　英语阅读是历年英语考试的重要题型,也是学生容易失分的地方。正是基于以上的分析,很多教师在进行英语阅读理解教学时往往注重解题技巧的训练,一方面,能够帮助学生适应各种文体的阅读理解,收到“事半功倍”的效果,另一方面,能够提高学生的解题技能,减少失分。 　　笔者认为,加强解题技巧训练,提高答题的准确率,以下几方面不可忽视:(1)注重阅读量的积累,结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力,广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采用一些